作為科任教師如果遇到不會(huì)教育學(xué)生 ， 又不會(huì)管理班級(jí)的班主任 ， 可以反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) ， 讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更換班主任；如果遇到不會(huì)教育學(xué)生 ， 但會(huì)管理班級(jí)的班主任 ， 作為科任教師應(yīng)該配合班主任來(lái)教育學(xué)生 ， 共同把學(xué)生教育好、把班級(jí)管理好 。如果作為一個(gè)班主任 ， 不會(huì)教育學(xué)生如何健康快樂(lè)成長(zhǎng)；不會(huì)教育學(xué)生如何和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)；不會(huì)教育學(xué)生如何才能做到孝悌尊師……這樣的班主任可以說(shuō)是不稱職的 ， 但也有這樣的班主任老師 ， 在教育學(xué)生方面確實(shí)不行 ， 管理班級(jí)確有一套 ， 把班級(jí)管理的非常好 ， 形成了一個(gè)良好的班風(fēng) 。
科任老師最怕碰到什么樣的班主任？
【科任教師如何參與班級(jí)管理,讓科任教師參與班級(jí)管理】
三種班主任最不能搭班 。第一種個(gè)人主義班主任 。只要我教的課能夠在全年級(jí)名列前茅 ， 那其他科目好不好都無(wú)所謂 。主要表現(xiàn)在：班主任要求全班所有孩子必須完成他所布置的作業(yè) ， 如果沒(méi)有搞懂還要利用下課或者放學(xué)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo) ， 這樣就占用了其他所有學(xué)科老師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間 。其它學(xué)科知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有吃透 ， 學(xué)生根本就學(xué)不好 。
導(dǎo)致整個(gè)班的成績(jī)只有一科好 ， 其他都不好的情況 。第二種協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)的班主任 。你上你的課 ， 我上我的課 ， 我們互不干擾 ， 只管把這個(gè)班帶起走就可以了 。各科之間的工作協(xié)調(diào)和時(shí)間協(xié)調(diào)也很隨心 ， 科任老師之間只有自己協(xié)調(diào) ， 自己處理 。各科老師之間工作起來(lái)感覺(jué)到非常的疲憊 。班級(jí)也缺乏凝聚力 。第三種不敢承擔(dān)責(zé)任的班主任 。
班主任沒(méi)有教育能力 ， 科任教師應(yīng)該怎么辦？
班主任沒(méi)有教育能力不完全代表沒(méi)有管理能力 ， 但兩者也有一定的關(guān)系 。如果作為一個(gè)班主任 ， 不會(huì)教育學(xué)生如何健康快樂(lè)成長(zhǎng)；不會(huì)教育學(xué)生如何和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)；不會(huì)教育學(xué)生如何才能做到孝悌尊師……這樣的班主任可以說(shuō)是不稱職的 ， 但也有這樣的班主任老師 ， 在教育學(xué)生方面確實(shí)不行 ， 管理班級(jí)確有一套 ， 把班級(jí)管理的非常好 ， 形成了一個(gè)良好的班風(fēng) 。
總之 ， 一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該德才兼?zhèn)?nbsp;， 不但要有教育學(xué)生的能力 ， 還得有管理班級(jí)的才能 ， 這才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服 。作為科任教師如果遇到不會(huì)教育學(xué)生 ， 又不會(huì)管理班級(jí)的班主任 ， 可以反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) ， 讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更換班主任；如果遇到不會(huì)教育學(xué)生 ， 但會(huì)管理班級(jí)的班主任 ， 作為科任教師應(yīng)該配合班主任來(lái)教育學(xué)生 ， 共同把學(xué)生教育好、把班級(jí)管理好 。
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