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小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)論文,初中數(shù)學(xué)如何實(shí)施分層教學(xué)( 二 )

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三、實(shí)施有效傾聽有效教學(xué) 。有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對(duì)方幫助，也會(huì)因?yàn)閻坌牡拇嬖?，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈(zèng) 。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長(zhǎng)者始終微笑著面對(duì)，帶著賞識(shí)的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完 。學(xué)生會(huì)感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗(yàn)可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福 。
這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價(jià)值的追求 。學(xué)生也會(huì)從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響 。四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué) 。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；4、及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。
教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益 。例如，已知直線y=ax1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=- x b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP的面積把這個(gè)問題分成兩個(gè)小問題，適當(dāng)降低難度，并且第一個(gè)小問題學(xué)生基本能夠完成 。
在嘗試到成功的喜悅之后，學(xué)生繼續(xù)解決第二個(gè)問題 。讓學(xué)生先觀察圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的知識(shí)怎么求 。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己完成 。教師點(diǎn)思路，講方法，形成思路 。最后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法 。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積 。
實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用 。五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué) 。提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心 。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中 。
例如，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x 6，動(dòng)點(diǎn)P（a, 0）在OB上移動(dòng)0

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