第二指導(dǎo)性觀察 , 老師通過掃視找到新的觀察對(duì)象對(duì)一些任務(wù)不明確 , 老師要用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒來(lái)完成新的任務(wù) 。最后老師在重點(diǎn)觀察一個(gè)區(qū)域的時(shí)候要注意抬頭觀察其他活動(dòng)小組的活動(dòng)情況 , 并注意幼兒的流動(dòng)情況 。你好 , 我來(lái)回答這個(gè)問題 , 教師如何在幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察?區(qū)域活動(dòng)是老師給孩子們提供的自由選擇的空間 , 投入的材料很多 , 區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容很豐富 , 孩子們選擇了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 而且不斷地變化著這些內(nèi)容 , 老師要了解到孩子的情況 , 就首先要粗略的觀察全班幼兒的活動(dòng)情況 , 對(duì)總體情況有一個(gè)掌握 , 然后再巡視走在各個(gè)區(qū)域之間 , 觀察孩子們的操作 , 清楚的了解孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其是對(duì)新投入的材料活動(dòng)區(qū) , 老師要重點(diǎn)的觀察看孩子們操作材料的情況 , 是否和老師預(yù)想的設(shè)計(jì)發(fā)展的步驟和計(jì)劃相同 , 對(duì)意料之外的情況進(jìn)行一些收集 , 那么具體 , 我們應(yīng)該怎么做呢?第一 , 詢問性觀察 , 在孩子們陸續(xù)進(jìn)入了各個(gè)操作區(qū)域 , 選擇了自己感興趣的內(nèi)容操作了 , 例如老師走到構(gòu)建區(qū)對(duì)一個(gè)玩大雪花片的幼兒身邊 , 老師詢問‘’你今天想搭什么呀?’幼兒回答‘’我想搭一個(gè)小推車‘’ , ‘‘小推車都有什么呢?‘’ , ‘’有兩個(gè)轱轆 , 有連接兩個(gè)轱轆的東西‘’嗯 , 有一個(gè)用手推著他就能走的東西‘’ , ‘’好 , 你繼續(xù)搭吧!‘’老師走開 , 幼兒繼續(xù)構(gòu)建 , 這種觀察是老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解 , 其中簡(jiǎn)單的對(duì)話也是在幫助個(gè)別幼兒明確目標(biāo) 。
教師如何對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行觀察?
你好 , 我來(lái)回答這個(gè)問題 , 教師如何在幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察?區(qū)域活動(dòng)是老師給孩子們提供的自由選擇的空間 , 投入的材料很多 , 區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容很豐富 , 孩子們選擇了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 而且不斷地變化著這些內(nèi)容 , 老師要了解到孩子的情況 , 就首先要粗略的觀察全班幼兒的活動(dòng)情況 , 對(duì)總體情況有一個(gè)掌握 , 然后再巡視走在各個(gè)區(qū)域之間 , 觀察孩子們的操作 , 清楚的了解孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容尤其是對(duì)新投入的材料活動(dòng)區(qū) , 老師要重點(diǎn)的觀察看孩子們操作材料的情況 , 是否和老師預(yù)想的設(shè)計(jì)發(fā)展的步驟和計(jì)劃相同 , 對(duì)意料之外的情況進(jìn)行一些收集 , 那么具體 , 我們應(yīng)該怎么做呢?第一 , 詢問性觀察 , 在孩子們陸續(xù)進(jìn)入了各個(gè)操作區(qū)域 , 選擇了自己感興趣的內(nèi)容操作了 , 例如老師走到構(gòu)建區(qū)對(duì)一個(gè)玩大雪花片的幼兒身邊 , 老師詢問‘’你今天想搭什么呀?’幼兒回答‘’我想搭一個(gè)小推車‘’ , ‘‘小推車都有什么呢?‘’ , ‘’有兩個(gè)轱轆 , 還有連接兩個(gè)轱轆的東西‘’嗯 , 還有一個(gè)用手推著他就能走的東西‘’ , ‘’好 , 你繼續(xù)搭吧!‘’老師走開 , 幼兒繼續(xù)構(gòu)建 , 這種觀察是老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解 , 其中簡(jiǎn)單的對(duì)話也是在幫助個(gè)別幼兒明確目標(biāo) 。
【幼兒觀察與解讀,教師如何觀察幼兒】
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