2.孩子可能是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)上的屢屢失誤而導(dǎo)致他對(duì)數(shù)學(xué)信心不足，表現(xiàn)出來(lái)就是不想學(xué)，沒(méi)興趣 。這個(gè)時(shí)候，我們就要幫助孩子建立信心 。只有孩子有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，孩子才能喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而能夠?qū)?shù)學(xué)感興趣 。我們采用的方法就是首先鼓勵(lì)孩子，遇到問(wèn)題不要怕，慢慢來(lái)，戒急戒躁 。采用鞏固基礎(chǔ) 良性循環(huán)的方法，首先要扎實(shí)基礎(chǔ)，接著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題 。
3.根據(jù)孩子愛(ài)好，將數(shù)學(xué)穿插進(jìn)去 。每個(gè)孩子都有自己喜歡的東西，比如童話故事之類的，俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，家長(zhǎng)可以將故事與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如數(shù)學(xué)上的雞兔同籠問(wèn)題等等都可以通過(guò)講故事的方法灌輸給孩子，讓孩子在聽(tīng)故事中學(xué)數(shù)學(xué) 。以上就是我的建議，說(shuō)起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，但是實(shí)施起來(lái)困難不小，家長(zhǎng)朋友可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，只要方法得當(dāng)，孩子會(huì)慢慢喜歡數(shù)學(xué)的 。
小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣？
小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生如何培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)興趣？除了教課書(shū)那些:數(shù)紅旗，搭積木，畫(huà)雞蛋，猜鉛筆等等有幫助學(xué)數(shù)學(xué)的圖題外，我還會(huì)，在勞動(dòng)時(shí)澆菜教數(shù)蘿卜白菜之類，在吃飯時(shí)教數(shù)客人、筷子和碗 。在睡覺(jué)前數(shù)手指和腳指各數(shù) ?？傊瑥纳磉叧霭l(fā)，從生活出發(fā)，讓低學(xué)段的人對(duì)數(shù)有個(gè)具體的認(rèn)知，對(duì)物有個(gè)直觀的概念 。讓他們能在良好的興趣下獲得知識(shí) 。
作為老師，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？
【原創(chuàng)】N年前，一位家長(zhǎng)遇到我，和我閑聊：“我的孩子可喜歡你的數(shù)學(xué)了 ?！蔽抑?，這個(gè)孩子是我們班頂尖的學(xué)生，好學(xué)生喜歡一個(gè)老師，那不很正常嗎，我沒(méi)有竊喜 。微笑著聽(tīng)他說(shuō) ?！昂⒆诱f(shuō)你講數(shù)學(xué)就像講故事一樣，超喜歡 。”……看到這個(gè)題目，照心感慨良多，就把自己的一點(diǎn)感悟?qū)懗鰜?lái)，分享給我的朋友 。例如我在學(xué)術(shù)交流中有一題目：《從1公頃=？平方米談起》 。
這個(gè)題目來(lái)自于實(shí)際教學(xué)中，面積和面積單位的進(jìn)率，在教學(xué)中它非?？菰铮⑶覍W(xué)生學(xué)過(guò)之后常常會(huì)遺忘 。怎么辦？看照心的學(xué)術(shù)交流部分原文：從教以來(lái)，不下數(shù)百次有人問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題；甚至還有老師疑惑：面積相鄰單位的進(jìn)率是100，可為什么1公頃不等于100平方米？ 說(shuō)起這個(gè)我就想起了明代學(xué)者型官員文淵閣大學(xué)士徐光啟 。
徐光啟（1562年4月24日－1633年11月8日），字子先，號(hào)玄扈，謚文定 。大明南直隸松江府上?？h人，中國(guó)明朝末年儒學(xué)、西學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)、等領(lǐng)域?qū)W者 。徐光啟是中西文化交流的先驅(qū)之一 。徐光啟在數(shù)學(xué)方面的最大貢獻(xiàn)當(dāng)推《幾何原本》的編譯 。《幾何原本》是古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上，于公元前3世紀(jì)編成的 。
這部世界古代的數(shù)學(xué)名著，以嚴(yán)密的邏輯推理的形式，由公理、公式、定義出發(fā)，用一系列定理的方式，把初等幾何學(xué)知識(shí)整理成一個(gè)完備的體系 。我們學(xué)習(xí)的“幾何”及 “點(diǎn)” “線” “面”這些術(shù)語(yǔ)是由徐光啟親自翻譯命名的 。例如“面積”，這個(gè)概念本意，就是說(shuō)平面的大小是由長(zhǎng)寬或邊長(zhǎng)與邊長(zhǎng)相乘的積得到的 。這又引出面積單位的問(wèn)題 。
我們大家都知道3×3=32，，10×10=102，同樣米×米=米2，米2，就是平方米 ?！捌健笔瞧矫?，“方”是相同的數(shù)或單位相乘稱為方，因此米×米表示平面叫平方米 。1米×1米=1㎡10米×10米=100米2=1公畝100米×100米=10000米2=1公頃=100公畝1000米×1000米=1000000米2=1平方千米=100公頃（1千米 ×1千米=1平方千米）我們的教材為了簡(jiǎn)潔“公畝”這個(gè)概念沒(méi)有出現(xiàn)，這是教材的一缺憾，沒(méi)有形成知識(shí)鏈 。
造成學(xué)完、教完印象不深 。我建議我們老師在教這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把“公畝”補(bǔ)上 。形成知識(shí)鏈 。估計(jì)學(xué)生對(duì)面積和面積單位間的進(jìn)率，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記 。甚至在求面積時(shí)，長(zhǎng)和寬單位不一致，會(huì)自覺(jué)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，求出面積 。做為一名數(shù)學(xué)老師，知識(shí)要寬廣，不照本宣科，根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，要把數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈講清楚，不但有深度，還要有廣度 。
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