2.教會讀音規(guī)則，教學單詞的拼寫形式 。詞的讀音形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素 。因此，在課堂上進行詞匯教學時，要提醒學生注意詞是音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學生能把一定的“音”同可能對應的“形”聯(lián)系起來，又把一定的“形”與可能對應的“音”聯(lián)系起來，通過反復練習，在大腦中建立起一類一類的音、形的模式聯(lián)系，如讓學生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等單詞中的元音字母及元音字母組合聯(lián)系起來 。
3.利用構(gòu)詞規(guī)律進行詞匯教學 。所有語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，就便于記憶 。英語中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的 。學生如能掌握這些單詞，就會取得很好掌握新詞的方法 。如 ①work-worker,teach-teacher; educate-educator,visit-visitor等(引導學生通過觀察、分析、、歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個動作的“人” 。這樣就可避免靠死記來記憶單詞) 。②同義詞與反義詞的比較： long-short new-old ③ 數(shù)詞的比較：four-fourteen-forty 。因此在課堂上，老師要教會學生靈活利用構(gòu)詞規(guī)律牢記單詞 。當然，除了構(gòu)詞法以外，還可以根據(jù)拼讀規(guī)則來記牢單詞 。如：①利用開音節(jié)：face nose;②利用 閉音節(jié)：bag apple map;③利用英語詞匯的“組塊” 如mouth，可分為mou和th兩個組塊，當然還可以以單個字母形成一個組塊;playground，可分為兩大組塊play和ground;planning，可分為plan和ning;也可把整個詞作為一個組塊等等 。其次單詞與單詞之間按語義、種屬、時空等關(guān)系形成的組塊 。如，詞組、常見表達方式、常用語句、同義詞對、反義詞對、種屬群及語義圖等等
4.活學活用，重視語境教學 。教師進行課堂詞匯教學時應積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，讓學生在特定的語言環(huán)境中學習詞匯 。上英語課時，英語老師應盡可能的堅持用英語來授課，并且應盡可能用學生所學過的單詞、短語、句型進行提問，或與他們對話，這樣能令學生一直用英語來思維 。剛開始學生可能不大適應，但隨著時間的推移，學生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里 。
5.及時復習，增強記憶 。學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢 。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減 。因此，對學習過程的詞匯要及時復習、增強記憶 。“最具中國特色的外語教學法之一——五步教學法”，其第一步就是復習(review)，可見這一環(huán)節(jié)的重要性 。在這一環(huán)節(jié)，教師的作用是記憶強化者，所以，教師在課堂教學中應及時地、有間隔地對學生學過的單詞加以復習 。
初中英語詞匯教學策略有哪些
《初中英語詞匯教學的方法與技巧》研修日志 通過學習《初中英語詞匯教學的方法與技巧》，我更深刻地了解了英語詞匯教學的意義;了解了英語詞匯教學的方法和技巧 。以下是我個人的看法： 一、英語詞匯教學的意義 英語詞匯是非常豐富的，表達方式非常靈活，習慣用法也是很多，要全面深入地掌握英語詞匯絕非一日之功 。教師在教學中，應特別注意詞匯教學 。因為閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯(lián)系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強 。學習英語不掌握足夠數(shù)量的詞匯，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語 。
二、初中英語詞匯教學方法與策略 1.創(chuàng)設情境，增強詞匯教學的直觀性 知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識 。因此，教師進行詞匯教學時要把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來 。比如在教open一詞時，我邊打開書邊說:Open the book; 邊打開門邊說：Open the door;邊打開盒子邊說：Open the box;然后當我再拿一個鉛筆盒打開時，學生很快就能說出Open the pencil case ?？梢?，通過這樣的語境，不用老師多說，學生就已經(jīng)領會了open的意思 。所以，在詞匯教學中，教師應設計一
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