1、教師怎樣才能打造高效課堂導語：在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題 。高效課堂對教師來說 ， 就是教學方式的改革，在課堂改革中 ， 教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變 ， 真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展 。
教師怎樣才能打造高效課堂
一、課前做好充分準備，提高課堂教學效率
當前，課堂教學低效性表現在課前準備上是教學設計不精心，雖然大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬 ， 沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材 ， 因而，要做到高效，課前準備工作必須做好 。
(一)緊盯教學內容
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業 。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點 ， 這不在于面面俱到 ， 而是需要有的放矢;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，還有體育老師還要準備充足的時間在下節課前處理上節遺留的問題 。因此 ， 教材的選擇很重要，在教材的選擇上首先要結合校情來安排教學內容，比如學生多而場地小就不宜選擇占用太多場地的教學內容;其次選擇學生容易接受的內容，如在上田徑課時，根據初中生的生理和心理特點，不宜選擇過長的項目，不讓學生進行枯燥、單調的訓練，例如在進行長跑練習的時候，不能一味的讓它們進行單一的跑圈，完全可以采用游戲的方式進行活動(大魚網、叢林追捕或者定向運動)，這樣可以調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性，因為相對而言，游戲更具吸引力 。
(二)緊盯教學對象
課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位 。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，不符合就必須修改 ， 因為這是關系到我們所學的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素 。在體育教學中，要讓學生體驗到成功 ， 興趣與成功是相輔相成的，興趣可促使學生積極學習，因此，體育課要有明確、集中、恰當的教學目標，過高或者過低的教學目標都會影響學生的積極性，課堂教學的組織還應把握好信息差原則，信息差是指人們掌握信息的差距 。學生是抱著學習新知識技能的目的來上體育課的 ， 師生之間的學習興趣，但一定要注意把握好“度”，要留給學生一定自主學習的時空，讓學生充分體會獨立完成技術動作的滿足感 。
二、創建和諧的課堂教學環境
體育課中要極力營造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛 。體育教學主要在室外進行，而且相對室內環境來說 ， 教學環境相對寬松，在體育課中盡力營造和諧的氣氛，使集體的情緒處于適度的興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相融，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處于積極的心理狀態之下，這樣的環境有利于學生的學習 。
從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同他人的觀察、思維和解決問題的方式 。有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式，每個人的’智慧類型不一樣，他們的思維方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式是不同的，這意味著我們在體育與健康教學中，要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下線，力爭為每個學生富有個性的發展創造空間，為每個學生創造一個可以發揮的天地 。學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一個內容時 ， 實際具備的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同，所以教師要靈活運用不同的教學方法 。
三、重視學生養成教育 ， 增強課堂時間觀念
習慣是養成的，我們在上體育課的時候也是一樣的，特別是我們體育課的教學常規，大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成，這些部分我們每次上體育課都是必不可少的，同時時間為5-10分鐘，在這里最少可以節省2-3分鐘，教師只要以身作則，不遲到，及時整隊，避免不必要的提問時間，帶領學生上好頭幾節課 ， 學生就會習慣這種方式，節省時間 ， 提高效率 。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間，教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員，從這些細節中教育我們的學生養成節省時間的習慣，從而達到提高課堂教學有效性的目的 。
四、教師要融入學生，與學生一同運動
在體育課中 ， 加入學生的團體一起運動，學生會更加有成就，同時 ， 與學生一起運動時，要掌握一定的原則，與基礎較差的學生一起運動，一定要學會讓步，讓學生最大限度地體驗到成功與喜悅;與技術很好的學生一起運動時，要額外再教他一些體育技術，這樣他提高得更快，體驗到的成功越高，上體育課的積極性就越大 。
總之，構建高效的體育課堂是新課程理念下實現素質教育的內在要求 ， 要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀;讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感 ， 切實感受到體育教學的快樂 ， 這樣的體育課堂才是高效的 。
教師如何打造高效課堂
一、 備好課是構建高效課堂的前提
俗話說得好：“臺上一分鐘 ， 臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫 。首先備好課是上好課的基礎和根本，教師只有課前認真深入鉆研教材 ， 理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要全面了解學生的學習狀況、認識水平 ， 針對教材特點精心設計教學活動 。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習 。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等 。真正成為學習情景的創造者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，才能提高課堂效率，實現以“教”促“學”的目的，構建高效課堂 。
二、優化時間安排，努力創建學習型課堂
時間就是效率 。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率 。我們要更新觀念 ， 變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念 。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成 。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營 。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間 。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益 。
三、要針對各個學生的能力來教學
一個班級有六十幾個孩子，每個孩子都有他的優點和缺點，教學中既要尊重他們的個體差異 ， 又要在這短短的四十分鐘里面把知識教給不同層次的學生 。首先創設寬松的學習氛圍 。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴 。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成 。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中 。激發學生學習積極性和思考欲望 。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆 。”高效的課堂必然是思考的課堂 。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處 。除此之外課堂上要保證每個學生都高效參與，還必須有約束機制 。每個學生的課堂練習必須按時交，完成情況不好的要反思學習過程 。在小組學習中 ， 每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次 。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓 。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去 。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作 ， 決不讓一個學生掉隊 。
四、 認真反思課堂教學
教學反思是一種有益的思維和再學習的活動 ， 教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我 。凡是新授課，每課必反思 。在長期的教學實踐中，就會積累豐富的教學經驗，長期總結教學得失 ， 能幫助自己在今后的教學中少走彎路，也能探索出最優化的教學途徑 。教學反思是教師教學的“前車之鑒”，在下次備課時，便于發揚優點，根據存在問題作出合理的補充修正，并能進一步完善教育教學方法，提高我們駕馭教材的能力 ， 減少失誤，收到良好的教學效果，從而打造高效課堂 。
總之 ， 只有構建起高效的課堂，才能讓課堂充滿快樂，自由的學習氛圍 。才能真正讓學生體會到學習的樂趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果 。
2、如何打造高效課堂?打造高效課堂的方法：
1、把握學科特點和要求
構建高效課堂，教師首先必須了解自己所教學科的特點，比如語文學科的特點是工具性和人文性，還要非常熟悉該學科對學生的基本要求，就是說學生應該掌握什么樣的內容，培養學生哪個方面的能力等，這樣在授課的時候才不會出現偏離 ， 學生的能力才能有所提高，學生能力只要提高了就是高效課堂 。
2、教師要吃透教材利用好教材
構建高效課堂，教師必須吃透教材，把握每一單元 ， 每一個課時所要授課的目標是什么，所承擔的任務是什么，讓學生掌握哪些知識內容，同時培養了學生的哪些技能和習慣等，教師必須充分利用好教材 ， 用教材教，但不是教教材，要對教材有所拓展和延伸 。
3、教師要對學生非常了解
構建高效課堂，教師必須掌握學生的學習基礎，學生的學習習慣 ， 學生的學習特點，年齡特征等，因為高效課堂關注的是每一位學生的健康發展和提升 。高效課堂是讓每一個學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，所以要求教師必須了解每一位學生的學習狀況 。
4、教師要學會放手相信學生
構建高效課堂，教師就要相信學生，相信學生的學習能力，敢于放手，真正地發揮自己的主導作用，學生的主體地位 ， 把課堂還給學生，學生才是課堂的主人 ， 教師就是一個引導者，做一名導演，而不是演員，不能在課堂上都是自己在表演 ， 而是讓學生在展示 ， 在表演 。
高效課堂的意義：
一、構建高效課堂有利于扎實推進素質教育的開展 。
感悟課堂教學改革，也越發地使我們清醒而又清晰地認識到，一切教育改革的重心在于提高課堂效率 ?！皩崿F課堂教學高效率、高效益、高效果；使學生真正做到學會、會學、樂學，使學生健康積極發展，獲得更多的幸福感和成功感”是高效課堂的探索與實踐的著力點 。
二、構建高效課堂有利于真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念 。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用 ， 一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果 。
高效課堂的實踐與探索必將使教師在教育教學觀念上產生質的變化，在高效課堂的改革與實踐中，教師關注每一位學生，關注每一個學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，從而使教學過程真正成為學生一種高尚的生活和豐富的人生體驗 。
三、構建高效課堂有利于推進教學方式和學習方式的轉變 。
先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行 ， 二者是相輔相成的關系 。高效課堂的的探索與實踐不僅將更新教師的教育觀念，更將改變著他們每天進行著的習以為常的教學方式、教學行為 。
教師的教學行為被賦予了特殊的意義，它是學生學習方式轉變的根源 。在對待學生的態度上，教師將尊重每一位學生 ， 賞識每一位學生；在對待學生的學習上，教師將更加注重幫助與引導；在對待自我成長上 ， 教師將更加注重自我反思；在對待與其他教育者的關系上，教師將更加注重合作 。
3、打造高效課堂的做法導語：在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少 ， 但是內容并沒有減少 。那么 ， 我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢?提高課堂教學效率就顯得非常重要了 ， 我們該從哪些方面去構建高效的課堂呢?
打造高效課堂的做法
一、課前，認真準備
1.精心設計教案
在制定教案前 ， 筆者會認真研究教材和教學參考書 ， 依據教學內容合理地確定教學內容的廣度和深度，并聯系生活實際，合理處理好教材，盡量做到既兼顧教材又顧及學生的實際情況 。如在教學“折線統計圖”這一內容時，筆者創造性地重組教材，將例題內容改為旅游城市的天氣情況，練習內容則選取小朋友的身高、體溫等，把鮮活的題材引入教學 ， 賦予教材新的內涵，更能增強學習的動力，使學生產生積極的情感 。
2.認真制作課件
在信息技術高速發展的今天，利用多媒體進行教學已經比較普遍 。因此，每當課上需要運用課件時，筆者都自己制作 。筆者一般先在網上下載一些現成的課件，然后根據教材內容和自己的教案對課件進行修改 ， 制作成簡單方便的幻燈片 ， 以提高課堂教學效果 。
二、課上，積極引領
1.優化課堂導入
“好的開始是成功的一半 。”教學中，為了激發學生的學習興趣，筆者一改過去由復習到新知的傳統導入方法，以學生身邊的事情為素材，創設學生喜聞樂見的.生活情境導入新課，極大地激起了學生的學習熱情 ， 使學生興趣盎然地進入新知的學習 。如教學“平行四邊形的面積計算”時，筆者設計了這樣一個情境：“新學期開始了，學校為各班重新分配了衛生區，讓我們一起來看看五年級一班和二班的衛生區吧 。”教師出示第一塊衛生區，問：“這是什么形?你知道長方形的哪些知識?”然后出示第二塊衛生區，問：“這是什么形?你知道平行四邊形的哪些知識?你還想知道平行四邊形的哪些知識?”當學生回答出“我還想知道平行四邊形的面積怎么計算”時，教師就可以順水推舟導入新課 。這樣 ， 以學生身邊的事件為素材創設問題情境，自然地由舊知過渡到新知，將學生帶入探究新知的氛圍之中，極大地激發了學生的學習熱情，為自主探究奠定了基礎 。
2.構建動態課堂
(1)動手操作 。蘇霍姆林斯基說：“在教學中應讓學生通過實踐去證明一個解釋或推翻一個解釋 。”這是學生正確認知的關鍵，因為許多數學問題只有讓學生動手操作才能理解深刻、記憶牢固、運用自如 。我們應將自己精心設計的、可供操作的、再現知識的過程付諸實施，組織學生實踐 。如講“平形四邊形的特性”時 ， 筆者先放手讓學生用準備好的硬紙條和圖釘制成長方形，然后讓學生將其拉成平形四邊形，從而探討出“不穩定”的特性 。趁著學生興趣盎然之時 ， 筆者又進一步質疑：“將長方形拉成平形四邊形之后，周長、面積各發生了什么變化?”于是，學生又開始了進一步的操作 ， 并在操作中發現：將長方形拉成平形四邊后 ， 周長不變，面積變小了 。這個探索的過程，不僅使學生自然地獲取了新知，而且培養了學生的動手操作能力 。
(2)動口討論 。在教學過程中，教師應盡可能地鼓勵學生參加討論，質疑問難 。如《分數的意義》這節課 ， 在學生自學討論之后，有位學生質疑：“是分數嗎?”當時便出現了兩種不同的見解 。有的學生說：“0.2/5是因為它有分子和分母 。”有的學生說：“不是，因為它的分子是小數 。”到底是不是呢?筆者請學生以小組為單位研究討論，結果還是有少數學生認為0.2/5是分數 。見此情景，筆者只好加以點撥：“請同學們根據分數的意義來分析 。”如此一來 ， 學生恍然大悟，馬上有人做了正確的解釋：“0.2/5不是分數，因為分數的意義是把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，而0.2/5取的既不是一份也不是幾份，所以不是分數 。”
(3)動腦思考 。教學中 ， 教師應不失時機地啟發學生的思維，有計劃、有目的地培養學生的思維能力，尤其是創造性思維 。如“分數的意義”這節課，筆者設計了這樣一道練習題：觀察“奇妙的色塊圖”，用今天所學的知識說一句話 。課上，學生興致很高，說出了“紅色部分是正方形的1/2、黃色部分是正方形的1/4、紅色和黃色合起來是正方形的3/4、藍色部分是正方形的1/8、綠色部分是正方形的1/16、把正方形看作單位‘1’”等多種不同的答案 。當學生興趣盎然之時，筆者又進一步質疑：“如果將空白部分平均分成2份，其中的一份是正方形的幾分之幾?”學生齊答：“1/32 。”“你們是怎樣發現的呢?”有的說：“分子都是1 。”有的說：“分母比上一次擴大2倍 。”這樣，不僅使學生享受到了成功的喜悅 ， 而且極大地培養了學生的思維能力 。
3.設計有效練習
課堂練習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識 ， 更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們的思維能力和解決問題的能力 。一般地，我們要遵循“由易到難”“由單一到開放”的原則，在基礎練習的基礎上設計一些開放性的題來培養學生的創新能力 。如“分數的意義”這節課 ， 筆者設計了三個層次的練習題：第一個層次基本練習 ， 通過“慧眼識圖”“點擊生活”兩關，使學生體會分數的相對性;第二個層次提高練習，通過兩道開放題，使學生進一步體會分數的相對性;第三個層次拓展練習 ， 由奇妙的數軸，把課堂教學引向高潮，既展示了不同層次學生的形象思維 ， 滲透了極限思想，又溝通了自然數、單位“1”及分數之間的聯系，還由真分數拓展到假分數、帶分數，使本節知識得以升華 。
綜上所述，構建和諧高效的數學課堂是課前、課上等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現“人人學有用的數學”，使不同的人在數學上得到不同的發展 。
4、如何打造高效課堂的教學 如何打造高效課堂的教學
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的 。因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果 。幾乎所有的老師都對此進行過思考 。
一、教師為堂課做好充分的準備 。
軍事上曾說不打無準備之仗 ， 教學上也應該不上無準備之課 。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見 。這樣，上起課來才能從容不迫 ， 游刃有余，效率自然高 。
二、選擇合適的課堂組織形式 。
不同的教師，有自己不同的教學方法 。同一篇課文，不同的教師教 ， 方式不同，效果也不一樣 。我認為，這主要取決于教師是否了解學生 ， 是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高 ， 學習效率也就高了 。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合 ， 需要教師在日常上課時不斷摸索 。
另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣
，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效 。
三、建立師生間的默契
要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的 。這里講求的是師生間的默契和互動 。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的 。經常在聽課時看到教師在 *** 四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已 ， 學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色 ， 演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了 。
四、高效要適度 。
高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識 。但是，這也要考慮到學生的承受能力 ， 并非內容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力 。
五、培養學生良好的學習習慣 。
學生的習慣也影響著課堂效率 。教師應在平時教學中，向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助 。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節約很多時間 ， 效率也就提高了 。
學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異 。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力 。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效 。
如何打造英語教學高效課堂
一． 和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證
二． 優化教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵
三．設計有效的教學活動，激發學生的學習興趣
如何打造地理教學高效課堂
一、從教師而言
（一）改變教學方式 。
以前的地理課教學 ， 教師在課上講，學生在下面聽、畫、背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉 。地理是一門常識課，應根據內容的需要適當選取自學式、引導點撥式、動手動腦操作式、學案導學式等方法進行教學 。我平時用學案式較多 。學案不同于教案，教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力；前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調“給予”，后者強調“拿來”；前者側重“學會”，后者側重“會學”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛” 。二者雖密切相連，最終目標一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結構、教學方法等方面，有著本質的區別 。在用學案進行教學時，我努力做到新知識讓學生主動探究，課本讓學生自主閱讀，問題讓學生思考解答，結論讓學生概括 。學生根據“學案”進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師探討 ， 與同學交流，實現一種“探索，質疑 ， 學習，應用”的這種層層推進 。學案導學使學生自學目標步驟清晰 ， 可避免學習的盲目性 ， 他們可以根據“學案”，初步理清教材內容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力 。
（二）熟練運用教具使課堂生機盎然 。
地球儀、地圖等教具地理課必不可少，而新教具多媒體、展臺的應用更能把課堂容量增大，同時使一些抽象的知識生動、形象地再現，讓學生直觀地感受知識的探索過程 。在課堂教學中 ， 教師要制作合理化、便于操作的實用的多媒體課件，并適時引用，發揮現代教育技術的強勁優勢 。激發學生的學習興趣，促進了高效課堂的生成 。如：我在講我國的降水分布規律時，我使用了多媒體課件，我分別將降水在1600毫米以上、800毫米――400毫米、400毫米――200毫米的區域依次進行閃爍，展示在學生面前，并將1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線加粗依次閃爍，等降水量線經過的主要地名依次閃現 。而后我在課件中畫出一條帶箭頭的線 ， 此線從沿海指向內陸 。有的教師讓學生沿箭頭所指方向觀察降水的分布，學生們很快就說出了我國降水從沿海向內陸逐漸減少、降水分布不均的規律 。直觀、形象，給學生留下了深刻的印象，收到了很好的教學效果 。
二、從教學而言
創造積極的學習氛圍，調動學生的思維是打造高效課堂的基礎 。創造積極的學習氛圍 ， 讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力 。我認為這就是一節高效的課、成功的課 。創造積極的學習氛圍調動學生的思維有以下幾點做法：
（一）提出明確具體的學習目標 。
學生盲目的學習，效率必然很低，學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法 。每一節課教師要展示本節的學習目標，學生根據展示的學習目標，進行自學，研讀教材和地圖，尋求問題的答案 。自學中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續尋求答案，仍然無法解決的，做好標記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解 。這樣堅持一貫，可以使學生體會到教材的可讀性，增強自學的積極性，提高自學能力 。更重要的是培養了學生發現問題、分析和解決問題的良好習慣，使學生受益一生 。
（二）充分發揮學習小組的作用 ， 創造合作進取的學習氛圍 。
在利用學習小組學習的時候 ， 應該注意的是：一是分好學習小組 。在分學習小組時 ， 要把學生按學習狀況的上中下搭配成小組，還應指定一個組織能力強，責任心強 ， 學習較好的學生任組長 。二是注意不要放任自流，讓學生無目的無頭緒地亂哄哄，必須使學生說有內容，議有目標，查有依據 。此外 ， 還要注意發揮教師在教學活動中的主導作用，小組活動必須在教師的指導下進行 。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導等 。
小組合作學習，既能給學生創造更多的參與學習的機會，體現學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，集思廣益，各抒己見 ， 積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習 。變被動為主動，變消極為積極，大大激發學生學習的興趣 。
（三）用 *** 影響學生，使學生課上處于主動學習的狀態 。
“ *** ”是指教師在課堂上呈現的表情、聲音和情緒等 。這些因素將直接給學生以知覺 *** ，對課堂上學生的學習狀態產生直接影響 。它可激發學生濃厚的學習興趣 ， 高漲的學習熱情 ， 能使課堂氣氛十分活躍，能讓學生保持旺盛的精力，使學習活動進入高效的快車道；相反 ， 也會使學生情緒低落，學習被動，甚至產生勾デ樾骰蚩小差，學習效率低下，課堂氣氛死氣沉沉 ， 也根本談不上有效的師生互動 。
課堂教學不僅僅是知識的傳授，能力的培養過程，同時也是師生和生生情感交流與合作的平臺 。這種交流只有使參與者精力充沛、擁有較高的興趣，才能使參與者產生不竭的動力，才能使交流合作獲得更好的效果 。因此，教師們在上課前只要稍加注意 ， 調整一下自己的情緒 ， 以飽滿的熱情走進教室，滿臉笑容走向講臺，以積極向上的情緒感染學生，帶給學生陽光一樣的感覺 。調整自己的講話的語氣，配合富有吸引力的肢體語言 ， 將為課堂學習和交流搭建一個良好的平臺 。
（四）恰當運用激勵性評價，及時反饋學生的掌握情況 。
就地理學科來說，很多學生存在不夠重視、厭學等現象，所以調動學生學習地理的興趣尤為重要 。教師在課堂教學中要恰當運用激勵性評價，調動學生學習的興趣 。并尋找學生創造性思維的閃光點 ， 給予鼓勵和表揚 。使學生始終處于學習的亢奮狀態，學習更能深化、深入 。
運用激勵性評價必須客觀才能引起學生的共鳴，也才有益于培養學生持久的學習興趣 。漫不經心地表揚或者沒有價值的表揚則往往被學生忽略或引起學生的反感 。教師要對學生的學習，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，做得好的及時肯定表揚；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進 ， 并明確努力的方向，這樣使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久 。
總之 ， 提高教育質量 ， 關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處,使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂 。
如何打造高效課堂
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破 。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務 。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一、充分的課前準備
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的 ， 必然也是低效的 。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了 。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間 。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定 。這就要求我們要認真研讀《標準》 ， 在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行 。首先，教學目標的定位要難易適中 。就跟打籃球一樣 ， 籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅 。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一 。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可 。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次 。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同 ， 要避免一概而論 。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容 。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進 。
此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到 ， 不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度 。
二、師生角色的分配要科學 。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學 ?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法 ?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障 。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間 ， 使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高 。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣 。
在教學過程中 ， 要真正發揮學生的主體地位 。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變 。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學 。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教” 。在這個“教”的過程中 ， 教者要做的事情就是“授之以漁” 。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法 。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究 。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起 。
三、提高教師的教學藝術 。
教師要注意提高自己的教學藝術 。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵 。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力 。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等 ， 就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好 。還有匯入、過渡、提問、板書設計、教具使用等 ?？傊虒W藝術體現在教學的全過程 。它是教師素質的綜合效應 。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識 。
四、適當的激勵機制
課堂要面向全體學生 。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容 。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好 。因此 ， 加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視 。補差，首先是“治懶” ， 差生之所以成為差生的原因首先是“懶” ， 包括思維上的懶和練習中的懶 。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等 。針對以上情況，分別要施之有效的措施 ， 在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清 ， 教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理 。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成 ， 對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵 。我們適當的激勵 ， 正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備 。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂;有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界 。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂!
如何打造魅力課堂
魅力，就是對人的吸引力 。文章有魅力 ， 別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往 。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道” 。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節著手，把推敲課堂追求課堂的完美 ， 追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣 。
打造魅力課堂需要我們認真推敲 。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節，在細節上下功夫 ， 從細節的美，細節的魅力 ， 感受教師推敲課堂細節的魅力 。
打造魅力課堂需要我們為學生營造寬松愉悅的學習環境 ?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現機會還給學生 ， 讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現在的引路人和學生未來發展的設計師 。
打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚 。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱 ， 讓他們敢于嘗試 ， 只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中 ， 不斷的有精彩的動態生成，只有這樣 ， 我們才能真正的讓我們的課堂煥發生命的活力 。
打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗 。學習是高強度的心智活動，情緒狀態的優劣至關重要 。在教學中我們要善于激發學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發生命的活力 。
打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力 。教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當的語言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現教師的教育機智 。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通 。
打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧 。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊 ， 巧妙的設計 。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧 。
課上一分鐘，課下十年功，讓我們為打造魅力課堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力!
展示教師語言魅力 構建心中理想課堂
著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“……影響人們內心活動的一個重要手段就是語言 。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣 。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育 。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的 ?！?br /> 其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡;又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力 。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流 ?！边@句話，隱含了教師語言的重要性 。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現出來的 。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言 。
1、教師的語言應富有 ***。
聲音平板、基本上用一個音調上到底的課 ， 一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡 ， 更不用說提起學生學習的興趣了 。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡 。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之 *** 而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同 。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人 ， 講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的 。
2、教師的語言應富有文采 。
回想我們的學生時代 ， 也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念 。“近朱者赤，近墨者黑” ， 教師的言傳身教，在一定程度上給予了學生諸多的效仿 。如果教師滿腹經綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠 ， 學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇?
作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言 ， 立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家 。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言 ， 為學生的發展努力，為自己的事業 。
:xuexila./fangfa/ketang/85659.
5、怎樣構建高效課堂導語：新課程改革倡導以學生為本 ， 倡導學生進行自主性的探究性學習，促使他們生動活潑的主動發展，潛能得到最大限度的開發，整體素質得到全面的提升 。而這些目標實現的主陣地就是課堂 。
怎樣構建高效課堂
一、做到“三主”，高效導向
“三主”即學生是學習的主體 ， 學習是課堂的主線，學得是評價的主尺 。傳統的課堂教學，都是從“教”的角度考慮并實施的;基于《課程標準》的“教”，必須立足于學生的“學” ， 并為學生高效的“學”服務 。關于這點我有一些自己教學積累的經驗和方法，這也是我能抓住高效課堂的五要素 。
第一，開展課始復習 。部分老師不提倡課始復習 ， 但我認為課始復習還是很有必要的，課始復習能讓學生對知識有一個全面的回顧，加強學生的記憶 ， 也起到承上啟下的作用 。
第二，明確目標 。教師三言兩語，或用投影顯示 ， 準確地提示學習目標，激發學生的學習興趣之后 ， 提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間 ， 并指導學生自學的方法 。
第三，自學指導 。學生自學時，教師應通過行間巡視、質疑問難、個別詢問、板演提問討論等形式進行調查 ， 最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析 。
第四，自學檢測 。首先讓學生回答自學指導中的’問題或讓學生板演 ， 暴露出自學中的問題 。對學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自己更正，各抒己見 ， 最后師生共同歸納小結上升為理論，指導運用 。在這一環節中，老師更能突顯出其作用 ， 而老師能否給予正確的引導，這是關鍵 。
第五，當堂訓練 。一般用多媒體投影或印制的練習作為課堂作業進行當堂訓練，檢測學生掌握的情況 。
二、了解學情是高效課堂的立足點
一切教育活動都必須從學生實際出發，到學生受益歸結 。面對我們所傳授知識的對象“學生” ， 要求教師要了解學生的學習基礎、興趣愛好、行為習慣等綜合因素，凡是與學習有關的智力因素與非智力因素都屬學情之列，充分了解學情是我們因材施教的基礎 。在設計教學情境時，作為主導教學的教師 ， 要考慮到所設計的教學知識情境與學生的個體思維發展相適應 。制定科學的教學設計是打造高效課堂的關鍵 。完美科學的教學設計可以激發學生情趣，課堂活動緊張有序能有效調動學生學習積極性 。
三、立足“三基”
基于《課程標準》，基于教材解讀，基于學習起點 。高效課堂教學是基于高質量預設教學方案的教學 。高效課堂教學的教學預案 ， 應是立足“三基”、融通“三基”的預案 。立足“三基”，要求教師整體思考課標、教材、學情與教學、評價的一致性，并在自己的專業權力范圍內做出正確的課程實施與課堂教學決定，預設包含課標闡述、教材解讀、教學目標、教的活動、學的活動、作業設計與布置等要素的教學方法 。
四、師生互動是高效課堂的著力點
師生互動的含義 ， 一是指轉變教師的教學方式，二是相應轉變學生學習方式 。教師要著力引導學生參與教學活動，并調動起學生以最佳狀態積極主動地參與課堂教學，打破教師講學生聽的被動局面 ， 針對不同課節的教材不同難度不同班級的學生基礎因材施教 。學生學習成績的取得 ， 不僅是要教師、學生付出努力，更多的是要教師的教法、學生的學法進行不斷的總結與探索 。不過這點還是我需要不斷去改進的地方 。課堂教學上，以前我總是一臉的嚴肅，怕學生認為我好欺負 ， 上我的課搗蛋，其結果是學生跟我之間有大大的隔閡，學生與我不怎么交流，可想而知學生的成績也不會太理想 ?，F在，我改了一貫作風，在課堂教學中我總是面帶微笑 ， 也不對學生大聲批評，力求做到尊重每一位學生 ， 在教學中適當地運用肢體語言來幫助學生去理解知識，盡量讓學生去學懂、學透 ， 能夠知道并且學會舉一反三 。取得了很理想的效果!
總之，高效課堂展示的是學生的才華，挖掘的是學生的潛能 ， 培養的是學生的能力 ， 提升的是學生的層次，這就要求教師在課堂教學中以學生為本位、為中心 。學生是課堂的主人，是受益的群體，教師在進行教學設計時應進行角色轉換，多站在學生的角度 ， 思考學生想知道什么、應該知道什么 ， 探究學生怎樣才能將疑難問題領會，如何設問和解疑 ， 如何打造高效課堂 。社會進步需要人才，人才培養重在教育，教育改革因此備受矚目 。對于改革，人們無不希望能落到實處、看到實效 ， 看學生當然看是否具有高能力、高素質 ， 看教師自然看教學水平高低具體到課 ， 自然看課堂是否高效 。
【如何打造高效課堂,教師怎樣才能打造高效課堂】綜上所述，我們可以參考其他學校的課堂教學形式，但不要盲目效仿，要保留自己的看法 。課堂教學不應搞某種模式 ， 相反 ， 應該是不拘一格的 ， 應該因人、因地、因時而異 。形式只是軀殼，理念才是靈魂 。
推薦閱讀
- 如何保護熱帶雨林10條,如何保護熱帶雨林？
- 合乎時宜是什么意思,合乎時宜是什么意思 合乎時宜如何解釋呢
- 如何避免尬聊,如何不尬聊，我教你11條嗨聊攻略
- 紅色衣服如何搭配,如何搭配紅色衣服
- 鑄鐵鍋如何開鍋,鑄鐵鍋的正確開鍋方法
- 紅茶磅蛋糕如何做,紅茶磅蛋糕怎么做
- 蘋果怎么截長圖,蘋果如何截長圖
- 全國統一電子病歷,電子病歷應用現狀如何？
- 買羽絨服怎么選,如何選購羽絨服?
- 手表好壞的區別在哪里,如何辨別手表的好壞？