1. 首頁 > 云知道 > >

呼告的修辭手法答題格式 呼告的修辭手法

云知道

以蘇教版二年級上冊目錄的內容進行教學，比單純進行課文教學還要簡明有效！
1/第一課課文題目叫《秋游》 。在“秋游”一詞中，秋是名詞，游是動詞，那么“秋游”就是主謂結構，又叫主謂短語 ?！扒铩笔侵髡Z，“游”是謂語 。
但是這里還有一種情況:“游”是名詞！比如“長江中下游”，“游”是名詞 。那么，在“秋游”中，“游”也可以是名詞 。即:秋天這個旅游階段！所以 ， 整個“秋游”在這里又是名詞 。作為名詞的“秋游”，它不是主謂結構，他是偏正結構，即前偏后正 ， 重心落在“游”字上 。
另外，“秋游”（秋季旅游）還可當作是一個濃縮了的短語，不過 ， 它是個最短的短語 。因為一般短語大都超過兩個字 。
那么講講【秋游】的語法，能增強學習效果 。
如（1）.我們秋游去 ?！具@里的“秋游”具有【動詞邏輯性】 ?！叭ァ睘橹鷦釉~ ?！浚?）.我們去秋游 ?！具@里的“秋游”動詞性狀比（1）強些 ?！叭デ镉巍睒嫵蓮秃蟿釉~，同時也是復合謂語 ?！?br /> 這就由此引出了:“動名詞”的概念 ?！緞用~】可分為兩種 。一種叫【“活/動名詞”】。如“鳥瞰”這個詞 ， “鳥”是活物，本身即具備活動性質 。所以“鳥”與“瞰”配合似乎產生了連動的感覺 。而另一類稱為【“死/動名詞”】 。如“秋游”，——顧名思義 。又——在上述（1）與（2）例證中，它們都要通過“去”來助動或表現 。否則，“秋游”本身【動作（態）化力量】不足，不是嗎？
2/第二課課文題目《再見了，北京》
再見了，北京！這是由兩個分句構成的一個復句 。第一個分句“再見了”中的“了”是表示時態的助詞，即:“過去”已“了”，或“現在”將“了” 。（就是“現在我要跟“你”再見了”，“現在”與“過去”再見了） 。
“再見了”是個【動詞性謂語句】（即:無主句——無主語） 。其中“再見”是核心謂語（謂語中心詞），“了”是補語，是對“再見”的補充 。北京！是第二個分句 。北京是個專有名詞 。但“北京”在整個復句中卻充當了主語 。即主語的倒裝！現在我們試著將主語的倒裝恢復過來變成——北京，再見了?。ū本┦侵饔鋝糠鄭?再見了是謂語部分）
再見了，北京！在句情關系上，它是一個【承接復句】 。承接什么？承接空間 。即承接【“我”與北京之間的物理距離（越來越遠了）】 。
再見了 ， 北京！是感嘆句 。
再見了，北京！是抒情句 ， 直接抒情 。
再見了，北京！用的是【呼告】修辭手法 。即“呼喚北京，告訴北京”——“我要走了” 。呼告手法——能增強抒情效果 。
再見了，北京！用了“擬人”的修辭手法 。同上面講的“呼告”聯用 。在短短五個字的句子中，共用了兩種修辭手法 ， 而且沒有絲毫人工斧鑿的痕跡，也就是手法用得隱藏不外露，就像一棵小草自然地生長不招不搖，且顯得渺小而又容易被人忽略，這是【境界】非常了不起，這也是我佩服蘇教版語文的一個主要原因 。
綜上所述 ， “再見了，北京！”是個承接復句 ， 用了三種手法——擬人，呼告，直接抒情 。同時，它還是個倒裝了的主謂句——如果不認真分析，就有可能把它當成一個非主謂句！其實，像這類句子在蘇教版中比比皆是 ， 只是我們的教師沒用心教學生，讓我們的學生錯過了大好的學習機會！
【呼告的修辭手法答題格式 呼告的修辭手法】我敢說如果遇到一個好語文老師跟班上，小學生畢業后即可具備大學中文系畢業生現代漢語的水平，古文除外 。

推薦閱讀