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1、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素是什么?一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。
2、遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。
3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。
二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
的主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí) 。格賽爾根據(jù)雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。
三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
1、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。
2、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
3、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。
四、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)功能
1、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范。
2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。
4、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
五、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用
個(gè)體主觀能動(dòng)性有三個(gè)層次構(gòu)成。第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng) 。第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 。

影響人體發(fā)展的主要因素是,影響個(gè)體發(fā)展的主要因素是什么？

2、影響人的發(fā)展的因素有哪些影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面，這幾個(gè)因素是相互聯(lián)系、相互影響的。
1.遺傳
遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中具有重要的意義。遺傳素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來的一些天賦特點(diǎn)，包括一些與生俱來的解剖生理特征，如機(jī)體的特點(diǎn)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。首先，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的生理前提。如果沒有這些生理?xiàng)l件，人的身心發(fā)展就無從實(shí)現(xiàn) 。其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度影響著人的身心發(fā)展的年齡特征。心理學(xué)家格塞爾的同卵雙生子的爬梯試驗(yàn)證明，遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展水平及階段。再次，人的遺傳素質(zhì)是有差異的，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。這種差異主要表現(xiàn)在人的體態(tài)、感官和神經(jīng)活動(dòng)的類型上。最后，遺傳素質(zhì)又具有可塑性。人的遺傳素質(zhì)會(huì)隨著外界環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的介入而發(fā)生變化。
2.環(huán)境
環(huán)境是直接或間接地影響個(gè)體身心發(fā)展的全部外在因素的總和，所有不以培養(yǎng)人為目標(biāo)的外界對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，例如社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、親戚、朋友的交往都可以看做是環(huán)境的影響。個(gè)體身心的發(fā)展離不開外界環(huán)境的影響。首先，外部社會(huì)環(huán)境是個(gè)體身心發(fā)展、成熟的客觀條件，對(duì)人一生的發(fā)展都具有一定的制約作用。如果說遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，那么社會(huì)環(huán)境的影響則能把這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí) 。我國古代的荀子就很重視環(huán)境對(duì)人的潛移默化的影響，他提出：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑 ?！逼浯危h(huán)境對(duì)人的作用離不開社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于人的發(fā)展具有決定性的作用。
3.教育
學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教育對(duì)人的身心發(fā)展具有非常重要的意義。首先，教育是人的發(fā)展的最重要的外因，教育決定了人的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠排除一些外在不良因素的影響，使年輕一代朝著健康、正面的方向發(fā)展。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，其目的性、系統(tǒng)性、專門性和基礎(chǔ)性對(duì)青少年的發(fā)展具有舉足輕重的作用。尤其是學(xué)校教育的選擇性，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的選擇、教育內(nèi)容的選擇、教育方式、方法和手段的選擇都為青少年、兒童的發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件和更多的發(fā)展可能性。但是，我們也應(yīng)該看到學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展的主導(dǎo)作用不是無限的，必須要以遺傳素質(zhì)為基?。?以外界環(huán)境為條件。因此，我們不能夸大教育的作用，而是應(yīng)該實(shí)事求是地看待學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
4.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
教育和環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的作用，只有通過人的實(shí)踐活動(dòng)，即發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性才能實(shí)現(xiàn) 。學(xué)生只有把內(nèi)在的需求和外在的教育、環(huán)境的條件結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)人身心健康和全面的發(fā)展。學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有不斷提高自我意識(shí)，不斷擴(kuò)充社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)人的主觀能動(dòng)性，個(gè)體才能自覺地做出選擇，制定自己的行動(dòng)目標(biāo)，主動(dòng)地調(diào)控、安排自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體身心健康、和諧發(fā)展的目標(biāo) 。因此，教育工作者應(yīng)該適時(shí)地向?qū)W生提出要求，引起學(xué)生的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的行動(dòng)去努力，才能有效地促進(jìn)其身心的發(fā)展。
影響人身心發(fā)展的因素，主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育。
（1）遺傳素質(zhì)就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點(diǎn)，包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特征等。①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生物前提；②遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能；③遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；④不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用，它僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，而不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
（2）環(huán)境，是指圍繞在人們周圍并對(duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。①環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；②環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異；
③環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。
（3）學(xué)校教育。①學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) 。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。②學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：第一，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第三，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

3、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素1、個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì) 。成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。
2、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但遺傳素質(zhì)不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。
3、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件核對(duì)象。環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展有積極和消極之分。人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的 ?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。
4、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。
擴(kuò)展資料：
注意事項(xiàng)：
1、個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。
2、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù) 。
3、不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
4、兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展特征。
參考資料來源：百度百科-個(gè)體心理發(fā)展
參考資料來源：百度百科-身心發(fā)展

4、影響人身心發(fā)展的因素影響人發(fā)展的因素很多，但概括起來，主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性四個(gè)方面。
1，遺傳在人的身心發(fā)展中的作用
遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。
2 ，環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用
環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍并對(duì)個(gè)體發(fā)展自發(fā)的發(fā)生影響的外部世界。人一生下來，就受著環(huán)境影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。
一個(gè)人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會(huì)環(huán)境分不開，社會(huì)環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對(duì)人的身心發(fā)展起到一定的制約作用。
但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的，被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。人是在社會(huì)實(shí)踐的過程中，接受環(huán)境的影響，同時(shí)也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境中改造著自己。所以，人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用。
3，教育在人的發(fā)展中的作用
教育是有目的有計(jì)劃的影響人的一種活動(dòng)，教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
這是因?yàn)?教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，規(guī)定著人的發(fā)展的社會(huì)方向:教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
4，個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用
學(xué)生的個(gè)體主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，而人的主觀能動(dòng)性是通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來的，人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮也是在人的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
離開人的活動(dòng) ，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí) 。所以，從個(gè)體發(fā)展的各種可能性變成現(xiàn)實(shí)這一意義來說，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

5、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素影響個(gè)體發(fā)展的主要因素：
1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基??；遗传素謱?shí)牟鉅於勻說納硇姆⒄褂幸歡ㄓ跋熳饔?nbsp;，但其作用不能夸大。
2、環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
3、學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等的功能。
4、個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。
學(xué)校教育起主導(dǎo)作用
1、學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) 。
2、學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。
3、學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
【影響人體發(fā)展的主要因素是,影響個(gè)體發(fā)展的主要因素是什么？】4、學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。