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對(duì)待孩子成績(jī)，家長(zhǎng)需要明白的四件事

小知識(shí)


對(duì)待孩子成績(jī)，家長(zhǎng)需要明白的四件事



怎么會(huì)有只在乎孩子成績(jī)的父母?
“我是小學(xué)語(yǔ)文老師 ， 班上有個(gè)女孩成績(jī)一直在中上游 ， 按說(shuō)成績(jī)還可以平常也挺努力的 ， 可家長(zhǎng)就是不知足 ， 持續(xù)對(duì)她實(shí)行高壓政策 ， 認(rèn)定孩子沒(méi)有名列前矛是因?yàn)樗€不夠努力認(rèn)真 。 每次和女孩的父母談話后 ， 他們更是變本加厲地嘲諷和謾罵!你說(shuō)怎么會(huì)有這么奇葩的父母?
孩子長(zhǎng)期處在高壓狀態(tài)下 ， 大腦中的「杏仁核」區(qū)域會(huì)不斷放電 ， 讓大腦處于焦慮狀態(tài);身體也會(huì)分泌腎上腺素、去甲腎上腺素等和焦慮有關(guān)的激素 ， 長(zhǎng)此以往免疫力會(huì)嚴(yán)重下降 。
同時(shí) ， 大腦內(nèi)負(fù)責(zé)控制學(xué)習(xí)功能、記憶功能和壓力控制的「海馬體」也會(huì)退化萎縮 ， 導(dǎo)致大腦神經(jīng)元減少 ， 而這種影響會(huì)是終身的 。 所以教育孩子應(yīng)該用鼓勵(lì)而不是打擊 ， 謾罵和嘲諷只會(huì)讓孩子低自尊和自暴自棄 ， 學(xué)習(xí)能力下降 ， 狀態(tài)一蹶不振 。
近幾年的研究發(fā)現(xiàn) ， 越來(lái)越多的中小學(xué)生容易患上一種新的心理疾病 ， 叫做「強(qiáng)迫性人格障礙」 。 得了這種病的孩子 ， 你不讓他學(xué) ， 他就渾身不舒服 。 不過(guò)這絕對(duì)不是一件好事 ， 因?yàn)楫?dāng)事人是非常痛苦的 ， 他的生活中只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí) ， 他便無(wú)法好好吃飯好好睡覺(jué) ， 做不了任何學(xué)習(xí)之外的事情 。
而事實(shí)上他學(xué)習(xí)的時(shí)候 ， 也很難真正進(jìn)入狀態(tài) ， 這種心理障礙更容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降 ， 然后進(jìn)一步表現(xiàn)得更加著急 ， 從而陷入一個(gè)死循環(huán) 。
您之所以覺(jué)得他們奇葩 ， 是因?yàn)槟銈儗?duì)孩子的期待不同 。 在您看來(lái)只要孩子盡了最大努力就夠了 ， 他們卻覺(jué)得沒(méi)有名列前茅就是不夠努力 。 此時(shí)最好的辦法是跟家長(zhǎng)進(jìn)行一次促膝長(zhǎng)談 ， 了解他們的期望 ， 表達(dá)您對(duì)孩子的理解 。 他們很有可能是由于工作繁忙 ， 對(duì)孩子沒(méi)有全面了解 ， 不知道孩子在學(xué)什么 ， 就會(huì)容易造成對(duì)孩子不切實(shí)際的想法 。
而關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的譏諷和謾罵 ， 你作為一個(gè)教育工作者 ， 需要的是去教授家長(zhǎng)如何跟孩子溝通 ， 如何有效地使用一些外在的刺激 ， 只有雙方都從孩子的出發(fā)點(diǎn)討論 ， 才能更好地幫助到孩子 ， 不讓她在夾縫中求生 。
對(duì)待成績(jī) ， 家長(zhǎng)需要明白的四件事
分?jǐn)?shù)至上是一種簡(jiǎn)單粗暴
一味依靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí) ， 往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生更多不良的后果 。 孩子可能因此懼怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)、自尊心和信心受到傷害 ， 更有甚者為了得到更好的成績(jī)、免受家長(zhǎng)責(zé)備而不擇手段 。 將分?jǐn)?shù)視為反映學(xué)習(xí)問(wèn)題的標(biāo)尺 ， 而非衡量孩子一切的標(biāo)準(zhǔn) ， 才是恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度 。
成績(jī)不等于你的面子
成績(jī)低=學(xué)習(xí)差=家長(zhǎng)沒(méi)面子 ， 家長(zhǎng)如果陷入這樣的邏輯 ， 想必很難理智地面對(duì)分?jǐn)?shù) 。 學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件自愿自發(fā)的事情 ， 是為自己而學(xué) ， 你的面子將變成孩子不能承受之重 。 背負(fù)著如此重?fù)?dān)的學(xué)習(xí) ， 缺少內(nèi)在的動(dòng)力 ， 即使非常努力也難以取得相匹配的學(xué)習(xí)效果 。
要看向分?jǐn)?shù)的背后
分?jǐn)?shù)確實(shí)可以反映孩子某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài) ， 無(wú)論高低 ， 家長(zhǎng)都需要看到背后反映的問(wèn)題 ， 解決了問(wèn)題 ， 才有切實(shí)的進(jìn)步 。 另外 ， 若只在乎答案的正誤與得分 ， 孩子的獨(dú)立思考與自主探究的能力必會(huì)得到削弱 。 家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)批判性思維 ， 不懈探索與質(zhì)疑 ， 跳出標(biāo)準(zhǔn)答案的桎梏 。
成長(zhǎng)比成績(jī)更重要
人與人之間是存在差異的 ， 每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的方面都各不相同 ， 每個(gè)孩子的短板也各不相同 。 社會(huì)學(xué)者朱大可曾說(shuō)過(guò)：在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家 ， 分?jǐn)?shù)只占總分的60-70% ， 還有30-40%屬于天賦、品德、社會(huì)組織和交往能力 ， 這些方面的成績(jī) ， 需要通過(guò)組織校園社團(tuán)、參加社會(huì)活動(dòng)、投身公益事業(yè)的情況來(lái)綜合評(píng)估 。

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