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孩子不肯做作業(yè)？三種訴求三個(gè)應(yīng)對(duì)

小知識(shí)


孩子不肯做作業(yè)？三種訴求三個(gè)應(yīng)對(duì)




父母和孩子之間因?yàn)樽鲎鳂I(yè)而起的沖突 ， 終究會(huì)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn) ， 以某種方式結(jié)束！盡管 ， 新的沖突有可能還會(huì)出現(xiàn) ， 但當(dāng)我們知道下一次出現(xiàn)的時(shí)候該如何處理怎樣解決 ， 我們的心里就會(huì)格外踏實(shí) ， 不是嗎？
孩子不肯做作業(yè)？三種訴求三個(gè)應(yīng)對(duì)
情景1：
“作業(yè)做完了沒？”媽媽下班 ， 進(jìn)門第一句就問 。
“沒呢！”孩子說 。
“放學(xué)都一個(gè)半小時(shí)了 ， 咋還沒做完？”媽媽有點(diǎn)生氣 ， 質(zhì)問 。
“作業(yè)特別多 ， 還難！”孩子說 。
“你是不是上課又沒專心聽？才一年級(jí) ， 有多難 ， 好好聽課 ， 哪有不會(huì)的？”媽媽的怒氣“騰”一下就上來了 ， 頭發(fā)尖尖都要冒火星子了——單位上年輕同事光鮮靚麗能力卓絕的壓力 ， 家里頭上有老要護(hù)理、下有小要上學(xué)的壓力 ， 身體越來越糟容顏越來越憔悴的壓力……簡(jiǎn)直要瘋了！
情景2：
“作業(yè)做完了沒？”媽媽從廚房里出來 ， 問 。
“沒做！”孩子說 。
“為啥不做？”媽媽本來滿腔子愛意 ， 一路上都在想晚飯給孩子做什么好吃的 ， 一進(jìn)門就直奔廚房 ， 挖空心思折騰菜式 ， 結(jié)果……“沒做”倆字簡(jiǎn)直是炸藥桶子開關(guān) ， “轟”一下子就把媽媽炸的出離憤怒了 。
情景3：
“作業(yè)做完了沒？”媽媽買菜做飯洗碗好一通忙活 ， 終于打理清爽了 ， 趕緊進(jìn)孩子房間 ， 問 。
“語文做完了 。 ”孩子說 。
“數(shù)學(xué)呢？”媽媽問 。
【孩子不肯做作業(yè)？三種訴求三個(gè)應(yīng)對(duì)】“沒做呢 。 ”孩子說 。
“啥？馬上九點(diǎn)了 ， 數(shù)學(xué)還沒做？你今晚上還想不想睡覺？就知道你磨磨蹭蹭拖拖拉拉 ， 懶驢上磨屎尿多！一會(huì)兒喝水一會(huì)兒上廁所一會(huì)兒找橡皮一會(huì)兒削鉛筆 ， 你做到明年也做不完！我這一天累死累活的 ， 還不都是為了你！你倒好 ， 連個(gè)作業(yè)都不好好做！”媽媽滿肚子委屈和火氣壓都?jí)翰蛔×?。
以上情景 ， 熟悉吧？因?yàn)楹⒆硬豢献鲎鳂I(yè)、不認(rèn)真做作業(yè)、不積極做作業(yè) ， 媽媽們焦頭爛額、出離憤怒 ， 卻常常無計(jì)可施 ， 特別崩潰和焦慮 。
問題到底出在哪里呢？因?yàn)閶寢寕冎豢吹健安蛔鲎鳂I(yè)”這個(gè)現(xiàn)象 ， 卻沒看到“不做作業(yè)”這個(gè)現(xiàn)象背后的心理訴求 ， 只有弄明白了孩子真正的心理訴求 ， 才能對(duì)了癥 ， 才能下準(zhǔn)藥 。
訴求一、一個(gè)用盡氣力的孩子 ， 聽到的卻是父母不斷指責(zé)
哪個(gè)孩子不想成為爸爸媽媽心目中的“好孩子”呢？我們大人都有一個(gè)想成為“好人”的情結(jié) ， 而且下意識(shí)的想成為所有人眼中的好人 ， 盡管理智上知道這不可能 ， 但卻常常做著這樣的努力 。 更何況一個(gè)小小孩子！對(duì)他而言 ， 爸爸媽媽就是他的全世界 ， 是他全世界的全部 ， 他怎么可能不想成為爸爸媽媽心里那個(gè)“好孩子”呢？所以 ， 作業(yè)做了或者沒做、做得慢或者做得快 ， 都是孩子在他那個(gè)狀態(tài)下、在他能力范圍內(nèi)盡了全力的結(jié)果 。
可是 ， 父母親是如何對(duì)待孩子這種“盡了全力”的努力？毋庸置疑 ， 天底下哪個(gè)父母不想自己孩子表現(xiàn)得更好、不想自己孩子有出息？可是 ， 為了讓孩子表現(xiàn)得更好和更有出息 ， 父母是怎么做的呢？是想方設(shè)法讓孩子感覺更糟！
讓孩子感覺更糟就會(huì)表現(xiàn)更好嗎？不覺得這樣的邏輯很可笑嗎？然而 ， 就是這樣一個(gè)經(jīng)不起任何推敲、經(jīng)不住任何追問的荒唐邏輯 ， 卻在無數(shù)個(gè)家庭中通行無阻 ， 被無數(shù)父母奉為圭臬！
我們回頭看“情境1”：孩子作業(yè)沒做 ， 孩子也說了原因 ， 作業(yè)特別多、還難 。 父母親這個(gè)時(shí)候應(yīng)該干什么？當(dāng)然是尋求解決問題的辦法哪！作業(yè)是不是真的特別多 ， 超出了孩子時(shí)間和能力允可范圍？難度是不是特別高？請(qǐng)注意 ， 這個(gè)難度高 ， 不是對(duì)父母而言難度是不是高 ， 而是對(duì)孩子而言 ， 對(duì)那個(gè)剛上一年級(jí)的孩子而言 ， 難度是不是高了？這樣一種追下去 ， 總是能找到孩子作業(yè)沒做完的源頭 。 再根據(jù)那個(gè)源頭 ， 具體問題具體分析、具體解決 。

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