訴求三、一個受到鼓勵的孩子 ， 不需要行為不當(dāng)
咱們回頭看“情景3”：
“語文做完了 。 ”孩子說 。
“數(shù)學(xué)呢？”媽媽問 。
“沒做呢 。 ”孩子說 。
“啥？馬上九點了 ， 數(shù)學(xué)還沒做……叭啦叭啦叭啦”媽媽開始狂轟亂炸 。
“不做了！”忍了半天 ， 終于忍無可忍的孩子憤怒的吼了一句 。 把鉛筆一扔 ， 把桌子的書本、作業(yè)、書包“嘩啦”一下全推到地上 ， 然后轉(zhuǎn)身往床上一撲 ， 拽被子蒙了頭 ， 成了個小木頭娃娃 ， 一動不動的了 。
媽媽簡直要氣瘋了 ， 像個沒頭蒼蠅一樣在地上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 。 這打也不是個打法兒 ， 罵也不是個罵法兒 ， 這咋整啊啊啊啊……越想越氣 ， 越想越急 ， 越想越委屈 ， 萬千滋味洶涌澎湃上心頭 ， 禁不住悲從心起 ， 一屁股坐到地上 ， 嚎啕大哭 。
為什么？為什么？這到底是為什么？
怎么辦？怎么辦？這到底要怎么辦？
小小的一個做作業(yè)事件 ， 怎么就弄成“生與死的哲學(xué)思考”了呢？
被子下窩著的孩子在流淚：這還讓不讓人活了啊！
地板上踞著的媽媽在流淚：這日子可咋過??！
結(jié)論：
1、孩子的心理訴求：孩子“愛的語言模式”有可能是需求服務(wù)型 。 他有可能不希望家長過多的控制、過多的干涉 。 他希望和平的解決問題 ， 他希望能夠為家長做一些事情 ， 而不是被家長全部包辦 。
2、家長的應(yīng)對策略：
第一步：孩子什么時候做作業(yè) ， 讓他自己定個時間段 。 請注意 ， 所謂時間段 ， 就是有起點、有終點 。 換句話說：請孩子一定要定出做作業(yè)的截止時間 。 截止時間到達(dá)之前 ， 作業(yè)必須完成；作業(yè)完成之后的所有時間 ， 全部歸孩子自已支配 。 “截止時間” ， 這是上天給予人類最美好的禮物 ， 多么磨人、多么艱難、多么痛苦的事 ， 到了那個“點兒”就意味著結(jié)束了 ， 意味著花開見月明 。 有了“截止時間” ， 就有了切實可見的、明明白白的目標(biāo) 。 有那個明晃晃的目標(biāo)在那里 ， 做作業(yè)這事兒再怎么不愿意干、再怎么難干 ， 孩子因為清楚明白地知道在哪個點“結(jié)束” ， 所以也沒那么面目可憎和難受了 。 反正伸頭是一刀縮頭也是一刀 ， 還不如痛痛快快的伸出去 ， 干干脆脆的挨了那一刀！于是 ， 作業(yè)便常常在規(guī)定的截止時間之前 ， 完成了 。
第二步：家長可以適當(dāng)?shù)谋恳稽c ， 不要什么事情都替孩子做主和包辦 。 比如家里頭有扇門一動彈就咯吱咯吱響 ， 媽媽可以請教孩子 ， “這門老是響 ， 可討厭了 ， 咋辦呢？媽媽弄不來 ， 你有什么好辦法嗎？”孩子興高采烈的說交給我了 。 一種是他有此類生活經(jīng)驗 ， 他就會跟你找點潤滑油滴上去 ， 另一種是他沒這生活經(jīng)驗 ， 他就會去找這方面的資料 ， 比如問問度娘呀什么的 ， 總之 ， 他肯定能給你辦妥了 。 當(dāng)然 ， 他有可能把油灑到地上了 ， 也可能把門弄臟了——這些小小麻煩算什么！畢竟 ， 有什么不一樣了呢 ， 一些新的轉(zhuǎn)變正在發(fā)生 ， 一些新的萌芽正在破土 ， 不是嗎？
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