編者按：《對(duì)話 | 學(xué)科核心素養(yǎng)的三大特性》這篇文章講述了“核心素養(yǎng)”在現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中的熱議，不妨一起來探討研究下在學(xué)科核心素養(yǎng)的三大特性吧 。
早在2009年，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的博士生導(dǎo)師李松林教授、成都市錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賀慧副校長及成都市錦江區(qū)的“品質(zhì)課堂”研究團(tuán)隊(duì)就對(duì)基于學(xué)科核心問題的深度對(duì)話教學(xué)、聚焦學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)等問題展開研究 。從2012年開始，團(tuán)隊(duì)依托國家社科基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解范式的深度教學(xué)研究”，對(duì)深度教學(xué)的基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，形成了很多具有操作性的實(shí)踐成果 。目前，團(tuán)隊(duì)又在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的頂層理念下，將深度教學(xué)研究向深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展 。為了更深入地把握深度學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐，我們開辟了此欄目以饗讀者 。
學(xué)科核心素養(yǎng)的三大特性
【學(xué)科核心素養(yǎng)的三大基本特性】【在線】隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式出臺(tái)，“核心素養(yǎng)”成為熱詞受到了人們的青睞 。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要通過學(xué)科核心素養(yǎng)來落實(shí) 。如果要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的培育途徑那就需要對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征有所把握 。那學(xué)科核心素養(yǎng)有哪些特征呢?
【李松林】如果要把握學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)制與教學(xué)途徑，首先需要對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特性有所認(rèn)識(shí) 。相對(duì)于單個(gè)具體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、能力和品格，學(xué)科核心素養(yǎng)具有三大基本特性 。
特性1：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性
經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學(xué)科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學(xué)生的身上 。作為學(xué)科素養(yǎng)譜系中的核心，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于具體學(xué)科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更具有整體效應(yīng) 。反過來，雖然各種具體學(xué)科素養(yǎng)都都對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當(dāng)各種具體學(xué)科素養(yǎng)匯聚為一個(gè)有機(jī)的整體，才能最終生成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng) 。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第一個(gè)特性：強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性 。
特性2：廣泛的遷移力與適應(yīng)性
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學(xué)生在面臨實(shí)際的問題情境(包括學(xué)習(xí)問題情境和生活問題情境)時(shí)具有更廣泛的適應(yīng)性 。反過來，問題情境是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場(chǎng)域，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境 。而在某種意義上講，面臨實(shí)際問題情境時(shí)所表現(xiàn)出來的適應(yīng)力又是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn) 。否則，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價(jià)值與課改意義 。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第二個(gè)特性：廣泛的遷移力與適應(yīng)性 。
特性3：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性
某種學(xué)科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會(huì)在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響力 。以學(xué)科核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的頂層理念和指導(dǎo)方向，其中的一個(gè)價(jià)值考量便在于此 。另一方面，如果說各種具體學(xué)科素養(yǎng)成分(特別是知識(shí)、技能、規(guī)則等)在短時(shí)間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學(xué)科核心素養(yǎng)則需要學(xué)生的持續(xù)建構(gòu)，而且往往呈螺旋式的上升 。這就是學(xué)科核心素養(yǎng)具有的第三個(gè)特性：持續(xù)的影響力與建構(gòu)性 。
綜上所述，強(qiáng)大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應(yīng)性和持續(xù)的影響力與建構(gòu)性乃是學(xué)科核心素養(yǎng)的三大基本特性 。
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