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寫物描寫?yīng){子作文【范文9篇】( 二 )

小知識(shí)


一、意象生情 。
意象就是用來寄托主觀情思的客觀物象 ， 借意象抒情可使抒情有所憑借 ， 情感富有詩情畫意 。 比如我們熟悉的《敕勒歌》：“敕勒川 ， 陰山下 ， 天似穹廬 ， 籠蓋四野 。 天蒼蒼 ， 野莽莽 ， 風(fēng)吹草低見牛羊 。 ”通過雄渾壯闊、生機(jī)無限的意境 ， 表現(xiàn)了壯美的草原風(fēng)光 ， 體現(xiàn)了作者熱愛家鄉(xiāng)的自豪感情 。 再如一篇滿分作文：“梨花謝了春紅 ， 太匆匆 。 都說落盡梨花春又了 ， 可因?yàn)楦赣H的誠信 ， 我卻說零落的梨花 ， 飛珠碎玉 ， 它盈盈而生著這個(gè)老農(nóng)民品質(zhì)的光澤 ， 即使零落成泥 ， 碾作灰塵 ， 它也香如故！念情悠悠 ， 我的一地梨花 。 ”這篇文章是寫父親因梨壞騙人而失去了誠信 ， 又因還回所騙取的錢而找回了誠信 ， 故事雖簡單 ， 但卻因?yàn)橐坏乩婊ǖ拿鑼憛s給讀者留下了深刻的印象 。 這“一地梨花”既營造了詩的意境 ， 又與父親的形象融為一體．成為一種人格美的象征 。
二、點(diǎn)染生情 。
“點(diǎn)染”是古詩詞中常用的一種藝術(shù)手法 。 在語文課本中“點(diǎn)染”句有很多 ， 如：《琵琶行》中的“東船西舫悄無言 ， 唯見江心秋月白”；《揚(yáng)州慢》中的“廿四橋仍在 ， 波心蕩 ， 冷月無聲”；《項(xiàng)脊軒志》中的“庭有枇杷樹 ， 吾妻死之年所手植也 ， 今已亭亭如蓋矣”等 ， 因其巧妙點(diǎn)染 ， 情真意切 ， 因而感染力極強(qiáng) 。 試想 ， 如果學(xué)生能在中考作文中寫出一兩句“點(diǎn)染”句來 ， 一定會(huì)以強(qiáng)烈的情感穿透力 ， 使閱卷老師精神為之一振 ， 激起其打高分的欲望 。 一位同學(xué)的母親去世了 ， 他寫了一篇《母親》作紀(jì)念 。 文中他寫母親下葬后的那個(gè)傍晚 ， 他欲哭無淚 ， 感情無以抒發(fā) ， 遂以景代之：“傍晚時(shí)分 ， 一輪清冷的月亮掛在有風(fēng)的天空 。 ”一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親 ， 目睹了換親的封建陋俗 ， 寫了一篇《探親》的作文 。 在文章結(jié)尾 ， 小作者妙用了“點(diǎn)染”：“第二天清早 ， 我上路回城了 。 走時(shí)山村好靜 ， 走過童年的小樹 ， 我不禁回首：山村霧茫茫 ， 人們還沒有從夢中醒來呢 。 ”這樣的結(jié)尾既點(diǎn)明主旨 ， 又余音裊裊 ， 語言富有意蘊(yùn) ， 耐人尋味 。
三、以景襯情 。
這種技法不以描寫的景物作為文章表現(xiàn)的主體 ， 而是通過景物描寫來表現(xiàn)作者的內(nèi)心感情 ， 也叫寓情于景 。 《我的叔叔于勒》中的兩處景物描寫都是以海面的景象來表現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情 。 當(dāng)家境拮據(jù)的于勒一家出發(fā)前往哲爾賽島旅行時(shí) ， 輪船是“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處” ， 輕快明麗的景象襯托出全家人興奮快樂的心情 。 而在一家人發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手后 ， 一家人卻望見“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海面鉆出來” ， 陰影是什么 ， 從小說的角度而言是哲爾賽島 ， 但更是一家人內(nèi)心的陰影?。∮诶者€會(huì)回來吃咱們的嗎？早先的一千種計(jì)劃泡湯了 ， 姐姐的婚事是否也會(huì)變卦呢？種種愁緒不就是陰影嗎！此時(shí)的景物描寫就是以陰郁厚重的壓抑之景襯托出人們的.失望沮喪甚至是擔(dān)心之情 ， 屬于典型的心景襯情 。
【寫物描寫?yīng){子作文【范文9篇】】四、情景交融 。
作者在文中既抒情 ， 也寫景 ， 從而使情景渾然一體 。 如徐志摩的《再別康橋》既有充滿詩意的令人神往的景色描寫 ， 如悠悠的彩云、柔美的金柳、迷人的波光、軟泥上的青荇、清澈的泉水、五彩的彩虹、斑斕的星輝、悄悄的笙蕭、善解人意的夏蟲……也有直抒胸臆的情感傾訴：“在康河的柔波里 ， 我甘心做一條水草！” ， “滿載一船星輝 ， 在星光斑斕里放歌 。 但我不能放歌 ， 悄悄是別離的笙蕭” ， 情景交融 ， 渾然天成 。 再如作文片段：“我走上這座小橋 ， 心情是那么愉快 。 橋下 ， 水底的魚兒清新地游動(dòng)；頭上 ， 歡樂的鳥兒自由自在地飛翔 。 微風(fēng)吹來 ， 鏡子般的水面蕩起輕輕的波紋 ， 倒映著河面上的橋影 ， 隨著波紋輕輕地顫動(dòng) ， 真像弧形的五線譜 。 我禁不住內(nèi)心的喜悅 ， 真想高歌一曲 ， 又怕驚飛了樹枝上的鳥兒 。 我也真想跳一段優(yōu)美的舞蹈 ， 又怕嚇跑了橋下的魚兒 。 ”小作者在文中描寫了水底的魚兒、頭上的鳥兒和河面上的橋影三種景物 ， 每一種景物的描寫中都浸染了作者愉快的心情 。 要不 ， 魚兒怎會(huì)清閑 ， 鳥兒怎么會(huì)自由自在 ， 橋影怎么就成了五線譜了呢！作者把自己的感情注入到景物描寫之中 ， 使景物有了情感 ， 有了韻味 。 最后兩句直接抒情也是和景物融成了一體 ， 引起了讀者深深的共鳴 。

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