第一個(gè)方面， 我將從以往的教學(xué)和現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)比中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解 。 舉個(gè)例子， 數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué) 。 很多年前我進(jìn)行計(jì)算教學(xué)， 那時(shí)的認(rèn)識(shí)很膚淺， 以為只要讓學(xué)生會(huì)計(jì)算、能計(jì)算正確就好， 如果學(xué)生在計(jì)算達(dá)標(biāo)中得到了100分就會(huì)覺(jué)得自己很成功， 連家長(zhǎng)們也一直覺(jué)得自己孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)很棒 。 而現(xiàn)在， 我再一次地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)， 知道了那些計(jì)算的內(nèi)容只不過(guò)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體， 我們老師要做的是以計(jì)算教學(xué)內(nèi)容為載體， 努力挖掘計(jì)算教學(xué)背后的育人價(jià)值， 在這樣計(jì)算教學(xué)的課堂上， 學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)本身， 而且掌握了解決這類(lèi)問(wèn)題的基本方法， 培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新習(xí)慣， 發(fā)展了學(xué)生的思維 。 在同一內(nèi)容的前后教學(xué)的對(duì)比中， 我能感受到的是， 教師的“長(zhǎng)”確實(shí)能帶來(lái)學(xué)生的“長(zhǎng)” 。 因?yàn)榻處煹囊曇伴_(kāi)闊了、認(rèn)識(shí)深刻了， 就會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)方式的變化， 就會(huì)讓我們一屆屆的學(xué)生在不斷變化的節(jié)點(diǎn)上獲得更大的發(fā)展 。
第二個(gè)方面， 我將從目前的教學(xué)中談對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解 。 在新課程理念的指引下， 我們的數(shù)學(xué)課堂變得更開(kāi)放， 給予學(xué)生的空間也更大了 。 當(dāng)我們把一個(gè)大問(wèn)題放下去之后， 學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)很多的資源， 作為老師， 挑戰(zhàn)也就變得更大， 必須要去適時(shí)捕捉各種有利于教學(xué)的資源， 及時(shí)地反饋和交流各種資源 。 事實(shí)上， 由于我們課堂的開(kāi)放， 學(xué)生的思維也更加的開(kāi)放， 在這樣的教學(xué)氛圍中， 一定會(huì)有學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)， 這樣的思維火花不在你的預(yù)設(shè)之中， 它出乎你的意料卻又十分智慧， 如果老師及時(shí)捕捉了它， 那它將成為推動(dòng)課堂教學(xué)不斷往更寬更深處發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源， 此時(shí)這位學(xué)生的“長(zhǎng)”不僅帶給了其他學(xué)生的“長(zhǎng)”， 也同時(shí)帶給了老師的“長(zhǎng)”， 那將是真正的充滿智慧、充滿靈動(dòng)、充滿生命的課堂!
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：我們的教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程， 是教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一的過(guò)程 。 我認(rèn)為， 也是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程， 是一個(gè)“堅(jiān)持”和“創(chuàng)造”的過(guò)程 。 能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的理念是不容易的， 但我相信， 堅(jiān)持是一種修行!我也堅(jiān)信， 教師視野有多寬闊， 教師創(chuàng)造的空間就有多大!
以上是我對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解， 謝謝各位評(píng)委老師!
基本功大賽即興演講稿5尊敬的各位評(píng)委、各位同行以及未來(lái)的教師們：
大家下午好!
抽到這個(gè)題目， 我笑了 。 我笑， 不是因?yàn)檫@個(gè)題目容易， 而是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初的一次見(jiàn)聞曾讓我思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題 。
開(kāi)學(xué)第一天， 我站在校園里， 看到我們學(xué)校管理花草的老師在花臺(tái)里修剪花草， 只見(jiàn)他把花費(fèi)了一個(gè)假期的時(shí)間才長(zhǎng)出來(lái)的的枝條統(tǒng)統(tǒng)剪掉， 讓所有花草一個(gè)發(fā)型、一個(gè)pose 。
這讓我想起了“教師是園丁”這個(gè)比喻， 我突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)比喻還含貶義、還頂諷刺 。
每一棵樹(shù)木， 因?yàn)榈刭|(zhì)、光線、養(yǎng)料的不同， 會(huì)長(zhǎng)出不同的形狀 。 同樣的， 每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心也是一個(gè)獨(dú)特的世界 。 我們要改變他， 也應(yīng)該在尊重他的情況下， 走近他， 讀懂他然后再引導(dǎo)他 。
我們班有個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮， 上課特愛(ài)搗亂 。 許多科任教師都向我反映他的情況 。 通過(guò)了解， 我知道這個(gè)學(xué)生原來(lái)是個(gè)生活在單親家庭的孩子 。 他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親 。 他父親外出打工， 結(jié)識(shí)了他母親 。 他出生后就被送回老家了， 而后來(lái)， 他的父母就離異了 。 所以他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的母親 。 我后來(lái)發(fā)現(xiàn)， 他生病時(shí)我只是給他買(mǎi)買(mǎi)藥;頭發(fā)長(zhǎng)時(shí)， 帶他去理理發(fā)， 你就喜歡我了 。 他喜歡上我的課， 還喜歡上其他科任教師的課了 。
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