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和媽媽提出那個(gè)要求

【和媽媽提出那個(gè)要求】據(jù)說媽媽陪孩子寫作業(yè) , 孩子反而會產(chǎn)生抵觸心理 , 你覺得應(yīng)該陪孩子做作業(yè)嗎?答案是肯定的 。
首先 , 剛開學(xué)的孩子 , 媽媽最好陪他寫作業(yè) 。
因?yàn)楹⒆觿傔M(jìn)入學(xué)校 , 還不能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 , 這時(shí)媽媽或者其他家長 , 可以陪他寫作業(yè) , 為他解答疑難問題 , 不要讓他在起跑線上 , 就困難重重 , 從而產(chǎn)生厭學(xué)心理 。 總之 , 一個(gè)好的開端 , 是孩子愛上學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié) 。
次之 , 在陪孩子寫作業(yè)的同時(shí) , 不斷培養(yǎng)他的獨(dú)立性 。
媽媽陪孩子做作業(yè) , 目的就是能讓孩子學(xué)習(xí)得更好 , 并慢慢成長 。 隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步 , 他就會逐漸獨(dú)立 。
當(dāng)他經(jīng)常能獨(dú)立地寫好自己的作業(yè) , 并得到家長的鼓勵(lì) , 就會有了更多的信心 , 從而能夠變得真正獨(dú)立了 。 這時(shí)候 , 孩子會主動(dòng)地向媽媽提出 , 不要媽媽陪自己寫作業(yè)了 。
但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程 , 需要一定的時(shí)間和孩子的積極努力 。
再之 , 沒有時(shí)間陪孩子寫作業(yè)的媽媽 , 可以先讓孩子自己寫作業(yè) , 然后幫他檢查修正 。
孩子寫作業(yè)時(shí) , 可以讓他把會寫的先寫好 , 不會寫的先放在一邊 , 等媽媽忙完 , 再幫孩子解決難題 。
無論多么忙 , 做父母的一定要抽時(shí)間看看孩子的作業(yè) , 給初學(xué)習(xí)的孩子鼓勁 。 孩子會感覺到父母對學(xué)習(xí)的重視和對自己的愛 , 從而有了戰(zhàn)勝困難的信心 。
對孩子有效的陪伴 , 是最好的投資 , 勝過美食和金錢 。 陪伴是愛 , 陪伴是最好的教育方式 。 所以 , 只要有可能 , 媽媽盡量陪著孩子寫作業(yè) , 直到他長大了 , 不再需要陪伴 。
陪孩子寫作業(yè)不能籠統(tǒng)說陪還是不陪 , 需要用辯證思維來看待這個(gè)問題 , 結(jié)合我做好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) , 我總結(jié)以下方法:
首先 , 陪孩子寫學(xué)業(yè)要視孩子年級而定 。 小學(xué)一年級孩子受識字量少的制約 , 不能獨(dú)立讀題 , 需要家長陪伴 , 到二年級時(shí)可以逐步放手 。 很多家長常忽略孩子不能獨(dú)立獨(dú)題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)畏難情緒 , 總是責(zé)怪孩子不停地喊媽媽 , 結(jié)果態(tài)度和語氣都不好 , 很容易指責(zé)之下讓孩子氣急鬧情緒 。
其次 , 從陪伴到放手要經(jīng)歷三個(gè)階段 。 第一個(gè)階段為陪伴期 , 家長坐在孩子旁邊 , 關(guān)注孩子寫作業(yè)情況;第二個(gè)階段為漸離期 , 即不坐在孩子旁邊 , 只要在孩子目光所及范圍內(nèi)就可以; 第三個(gè)階段為放手期 , 是大人在家里做自己的事 , 孩子寫自己的學(xué)業(yè) , 不必出現(xiàn)在孩子視野里 。 這三個(gè)階段各具體需要多長時(shí)間沒有定數(shù) , 要看家長與孩子的配合情況 。 如果媽媽和孩子的親子關(guān)系構(gòu)建不好 , 恐怕你很難信任孩子 , 孩子也不愿意聽從媽媽的安排 。

和媽媽提出那個(gè)要求


再次 , 三個(gè)階段逐步放手理由 。 第一個(gè)階段是為了解決孩子因?yàn)椴荒塥?dú)立讀題需要輔助的需要 , 第二個(gè)階段是為解決孩子寫學(xué)業(yè)總離開書桌或干與學(xué)習(xí)無關(guān)之事的監(jiān)督管理需要 , 第三個(gè)階段是為了避免大人不在家里 , 孩子過度玩耍而不寫作業(yè)的監(jiān)督管理需要!從陪伴到放手 , 意味著對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)呈現(xiàn)漸進(jìn)過程 , 是為讓孩子在學(xué)習(xí)上逐步走向獨(dú)立的過程 , 媽媽們絕不能嫌麻煩而直接放手 。

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