最后 ， 要明確培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的好習(xí)慣 。 媽媽可以把孩子一次寫作業(yè)分為三個(gè)階段 ， 即寫作業(yè)前的準(zhǔn)備階段 ， 認(rèn)真專注寫作業(yè)階段 ， 寫完作業(yè)的收納整理階段 。 這三個(gè)階段是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成有規(guī)律、有節(jié)奏、完整做事好習(xí)慣的需要 。 寫作業(yè)前準(zhǔn)備階段 ， 要把寫作業(yè)過程中孩子經(jīng)常隨機(jī)干的無關(guān)事解決掉 ， 如孩子寫作業(yè)過程中的上廁所、喝水、削鉛筆、隨意和大人說話、隨手翻看課外書、隨時(shí)中斷寫作業(yè)滿房間亂跑等 。 認(rèn)真專注寫作業(yè)階段 ， 需要培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題、規(guī)范書寫筆答題、檢查 ， 重點(diǎn)為培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的解題思維和方法步驟 。 寫完作業(yè)后的收納整理也很重要 ， 避免孩子寫完作業(yè)后往桌上一扔就不管了 ， 還得靠大人給孩子收拾書包 。
可以說 ， 陪孩子寫作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)活 ， 絕不是只坐在孩子旁邊陪伴那么簡單 。 每一個(gè)階段 ， 家長都要利用孩子寫作業(yè)之外時(shí)間去訓(xùn)練 ， 理性的家長會(huì)制定一份孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃表 ， 有了明確的計(jì)劃 ， 每天堅(jiān)持落實(shí)計(jì)劃培養(yǎng)內(nèi)容 ， 相信通過一年級(jí)時(shí)的陪伴 ， 會(huì)為后續(xù)的漸離和放手打下基礎(chǔ) ， 也正應(yīng)了一句話：現(xiàn)在的陪伴 ， 是為了以后的不陪！
這個(gè)星期六 ， 我和媽媽因?yàn)?ldquo;額外作業(yè)”發(fā)生了一場不愉快的爭吵（注：額外作業(yè)是媽媽專門為我布置的試卷） 。 媽媽決定和我就玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了一次談心 。
我首先舉出了我的觀點(diǎn)：玩 ， 是孩子的天性 。 大多數(shù)都喜歡玩、愛玩 。 可是家長們硬是用一些無理的要求以及惡意的行為去制止 。 比如 ， 有些孩子被家長報(bào)的補(bǔ)習(xí)班擠滿了業(yè)余時(shí)間 ， 沒有空玩；有些孩子則是被家長威逼強(qiáng)迫 ， 只能勉強(qiáng)“固定”在椅子上 ， 看著眼前堆積如山的作業(yè) ， 煩悶地玩弄著手中的筆……家長們也有過童年的時(shí)光 ， 有過快樂的玩耍 ， 可是家長們似乎忘記了自己的童年 ， 卻想盡辦法對(duì)自己孩子的“玩”進(jìn)行“全面封殺” 。 我想不少孩子和我一樣 ， 也有這種想法——為什么不能玩呢？
媽媽的答復(fù)是：玩是會(huì)影響學(xué)習(xí)的 。 有些孩子因?yàn)樨澩?nbsp;， 學(xué)習(xí)成績差 ， 連初中也考不上 。 人的精力是有限的 ， 很難做到玩和學(xué)習(xí)都能兼顧 ， 假如都玩去了 ， 那花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就會(huì)減少 。 其次 ， 玩也會(huì)對(duì)你們?cè)斐蓚?。 比如丟沙包時(shí) ， 稍不留心的話 ， 可能會(huì)被沙包砸中；踢球時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕鲎捕さ?nbsp;， 就會(huì)跌傷……
我立刻打斷了媽媽的話：“我們適當(dāng)玩玩不行嗎？”媽媽一時(shí)啞口無言 ， 隨后“惱羞成怒”喝斥道：“反正不準(zhǔn)玩就是不準(zhǔn)玩 ， 沒道理可講!"
哎！看來這場交流又不歡而散了 。 我們要玩 ， 我們想玩 ， 這是孩子在內(nèi)心的呼喊 ， 可是這么微弱的聲音 ， 全世界有幾個(gè)家長能聽到呢？
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