每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng) ， 根據(jù)習(xí)作的要求 ， 教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活 ， 從生活中取材 ， 如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作 ， 可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文;也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上 ， 山坡上 ， 樹林里觀賞那里的風(fēng)景 。 再讓學(xué)生把自己看到的 ， 聽到的寫下來 。 有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛 ， 能把它寫成有的像寶塔 ， 有的像松樹……這樣的好句子 ， 寫得很形象、生動(dòng) ， 跟他仔細(xì)觀察自然景色是分不開的 。
為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活 ， 我讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記 ， 把自己感受最深的事 ， 或者所見所聞寫成日記 。 等到要寫作文時(shí) ， 可以把平時(shí)寫的相關(guān)日記再加工 ， 就是一篇好作文了 。 生活就像萬花筒 ， 多姿多彩 ， 學(xué)生如能把這五彩的生活寫進(jìn)日記 。 那么 ， 他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了 。
四、放手寫作、突出寫作自主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞 ， 感受和想象 ， 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容 。 要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感 ， 必須還給學(xué)生寫作自主權(quán) 。
1、作文時(shí)空多些彈性：
⑴ 從時(shí)間上說 ， 由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異 ， 對同一作文題 ， 有的一節(jié)課能完成 ， 有的一節(jié)課根本不夠 。 因此 ， 應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后 ， 交流討論 ， 自行修改 。 對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料 ， 尋找?guī)椭?。
⑵ 從空間上說 ， 可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要 ， 課前做好習(xí)作準(zhǔn)備 ， 如體驗(yàn)生活 ， 搜集素材等 。 課中允許自由結(jié)合 ， 自由“拜師” ， 自由朗讀習(xí)作 ， 小組幫助修改 ， 課后相互評點(diǎn) ， 相互學(xué)習(xí) ， 取長補(bǔ)短 ， 二度重寫 。
⑶ 從習(xí)作要求上說 ， 對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定 ， 讓學(xué)生按行文所需 ， 該長則長 ， 該短則短 。
2、習(xí)作內(nèi)容自行選擇：
學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同 ， 其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣 ， 高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境 ， 提供各種機(jī)會(huì) ， 打開學(xué)生的思路 ， 滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要 。 于永正老師上題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課 ， 在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后 ， 提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒這眾多對象 ， 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰 。 這幾個(gè)寫作對象中 ， 既有學(xué)生熟悉的 ， 也有現(xiàn)實(shí)中不存在但感興趣的 。 這樣選擇性強(qiáng) ， 寫記實(shí)作文 ， 想象作文都可以 。 由于有話可說 ， 有感可發(fā) ， 學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動(dòng)有趣 ， 異彩紛呈 ， 令人拍案叫絕 。
3、習(xí)作語言多些個(gè)性：
小學(xué)生的語言有獨(dú)特的個(gè)性特征 。 教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語言和句式 ， 不強(qiáng)求他們的語言表達(dá)成人化 ， 單一化 。
五、改變評價(jià)、提高寫作熱情
學(xué)生個(gè)體是千差萬別的 ， 我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生 ， 應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們 。 讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì) ， 促使他們在各自的中國上得到相應(yīng)的發(fā)展 。
有一次 ， 有位老師翻看特級教師于永正班上學(xué)生的作文本 ， 對于老師為那些寫得不怎么樣的作文打高分 ， 表示不解 。 于老師回答說：“手指有長短 ， 能力有大小 ， 成功的標(biāo)準(zhǔn)自然也不一樣 。 我評價(jià)作文因人而異 ， 不橫向比較 。 無論是誰 ， 只要發(fā)揮了他的最好水平 ， 超過昨天 ， 都給滿分 。 ”
不要吝嗇你手中的高分 。 “哈 ， 我也是作文的高手!”學(xué)生有了這樣的一種自我認(rèn)識(shí) ， 就有了成功的激勵(lì)和體驗(yàn) ， 必然產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力 ， 從而信心地邁出習(xí)作的第二步 ， 第三步……
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