本次活動與以往有所不同 ， 首先由學校的三位教導主任我、宋達權、劉海波分別展示一節(jié)(語文、數學、外語)擁有一定主題的公開課 ， 為其它老師起到一個引領示范的作用 。 尤其是本學期我校又來了六名特崗老師 ， 他們雖有一定的專業(yè)知識 ， 但他們缺少實際的教學經驗 ， 急需予以引導 。
下面 ， 我來總結一下本次活動：
一、校領導高度重視 ， 教師全面參與 。
把課堂作為教研主陣地 ， 讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示 。 本次活動得到了校領導的高度重視 ， 校長全程跟蹤聽課 ， 并適時與各位老師交流聽后意見 ， 為每位教師的展示課增加了動力 。 另外本次活動中參與出課的教師有20人次 ， 教師的素質和能力都很高 ， 可以充分駕馭課堂 ， 既是出色的演員 ， 又是個稱職的導演 。 每一位教師都能精心備課 ， 準備充分這足以看出每個人的敬業(yè)精神 。 每節(jié)課都各具風采 ， 個個出彩 ， 尤其是新來的特崗老師常紅艷 。
二、電子白板輔助教學 ， 提高了課堂教學的效率 。
現代教學手段的運用 ， 無疑會為課堂教學增光添彩 。 本學期我校為每個班級配備了電子白板 ， 出課的每位教師都充分利用了這一教學資源 。 每位教師精心制作的課件 ， 都讓聽課者眼前一亮 ， 這對于提高學生學習的積極性和課堂效率起到了推波助瀾的作用 ， 尤其是劉玉巖、常紅艷、田海晶、劉海波、徐麗麗老師的課件設計的匠心獨運 。 。
三、寓教于樂 ， 課堂環(huán)節(jié)設計豐富多彩 。
教師們都能在教學中設計出適合學生身心發(fā)展的教學活動 ， 改進了單一傳授知識 ， 教師講 ， 學生聽的課堂模式 ， 激發(fā)學生學習的'積極性 ， 大多數教師實現了角色的轉換 ， 開始成為學生學習的組織者 ， 引導者 ， 促進者 。 每一位教師的課堂環(huán)節(jié)設計的既緊湊 ， 又新穎 。 比如：游戲、pk賽、表演賽、小組接力、唱歌等等 。 每節(jié)課都充滿了神秘感 ， 一環(huán)扣一環(huán) ， 不光學生期待 ， 就連我坐在下面都很期待下一環(huán)節(jié)會是什么?這極大地調動了學生學習的積極性 。
比如：特崗教師常紅艷老師展示的《Hello》一課時 ， 新課伊始常老師就出示了一個神秘的盒子 ， 然后讓學生通過用手摸一摸的方法來猜一猜盒子里裝的是什么?學生學習的熱情一下子就被點燃了 ， 紛紛舉手 ， 躍躍欲試 ， 都盼望老師神奇的手指會指向自己 。 接下來的新課教學中 ， 每講一個單詞常老師都設計了一個新的游戲 ， 這節(jié)課是在一種輕松愉快的氛圍中完成的 ， 學生學得忘我 ， 聽課老師聽得津津有味 ， 足見教師設計的精妙 。 另外 ， 徐麗麗老師展示的《小草》、劉玉巖老師展示的《可能性》、王曉微老師展示的《My week》劉海波老師展示的《My week》這幾節(jié)課都有異曲同工之處 。
四、學生學習方式轉變 ， 突出了學生的主體地位 。
本次教研活動中,教師利用新的教學理念組織教學后 ， 學生自主學習 ， 合作學習 ， 探究性學習有了發(fā)展 。 表現在：以往教師“強迫學生學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”良好的勢頭;以往教師一問三不知或被動的接受知識的局面有所改觀;學生能大膽提出教師在課堂上出現的失誤 ， 并能說出自己的意見 ， 積極參與課堂教學 。
劉玉巖老師在教學《可能性》這一知識時 ， 整節(jié)課學生成了課堂的主人 。 教師先出示幾個生活中常見現象 ， 讓學生判斷發(fā)生的可能性 ， 激起學生學習的熱情 ， 其中幾個孩子還爭的面紅耳赤 。 接著 ， 教師拋出問題：用拋硬幣的方法決定誰去看足球賽這一方法公平嗎?這一問題猶如一石激起千層浪 ， 學生們議論紛紛 ， 對問題充滿極大的好奇 。 這時教師因勢利導 ， 讓學生分組動手拋硬幣試一試 。 學生通過自己的實際操作 ， 完成了新知的生成 ， 又體會到了學習的樂趣 。 然后教師利用分組pk賽的形式 ， 完成了可能性大小這一難點的學習 。 這一環(huán)節(jié)中 ， 學生不但親自體驗到了知識的生成 ， 還極大的增強了學生的團隊意識 。 另外 ， 張淑云老師展示的《商的近似數》、王秀波老師展示的《積的變化規(guī)律》、賀亞麗老師展示的《My school bag》幾節(jié)課都充分體現了以學生為主體的教學理念 。
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