同學間毫無私心的幫助 ， 真誠的相互鼓勵加油 ， 一切分擔工作的壓力 ， 更一起分享成功帶來的喜悅 ， 金工實習更象是一個集體活動 ， 拉近我們彼此的距離 ， 填補了曾經(jīng)存在的隔閡 ， 集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)!大學里連同班同學相處的機會都很少 ， 感謝金工實習給了我們這樣一個機會 。 這樣的活動值得教育部門的借鑒 。 五不同的材料 ， 不同的要求 ， 不同的加工 ， ”
在教育方面孔子提倡因材施教 ， 在實習中我也體會到也要因材施“工”!把圓柱弄成一個矩體可以用車床車 ， 也可以用刨工 ， 鉗工(磨工)但是它們加工出來的精度卻不一樣 ， 磨工的只適合精度要求不高的 。
同樣是車床 ， 對不同的材料每次的加工深度有不同 ， 硬剛每次就應在1mm以內(nèi) ， 軟一點的剛或其他金屬則可以每次切削多一些 。 如果對不同的車刀要求又不一樣 。 精車比粗車的就要每次少切一些 。 總之 ， 要根據(jù)不同的材料 ， 不同的要求進行不同的加工工具來進行加工 。
綜合實踐活動總結(jié)3 國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程” ， 強調(diào)學生通過實踐 ， 增強探究和創(chuàng)新意識 ， 學習科學研究的方法 ， 發(fā)展綜合運用知識的能力 ， 增進學校與社會的密切聯(lián)系 ， 培養(yǎng)學生的社會責任感 。 我校圍繞研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育綜合實踐活動的內(nèi)容開展教學 。 在教學中密切聯(lián)系兒童、生活、社會 ， 在以自主活動為特征的實踐操作 。 在少先隊的活動中有綜合實踐的影子；在各學科教學動中有他的影子在綜合實踐活動的理念指導下 ， 半年來 ， 在綜合實踐活動中的以學生的興趣、實踐的能力、情感、態(tài)度、價值觀等等方面開展教學研究 ， 教師在具體實施及理論探討中 ， 對綜合課程的諸多基本理論問題與具體實踐中的成果、困惑以“實踐反思實踐”的方式進行課程的教學實踐 。 在學校領導的指導下 ， 老師對綜合實踐活動課程開展 ， 教師不斷地深入探討綜合實踐活動課程實施途徑和評價方法 ， 正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展 。
一、抓培訓學習 ， 促綜合實踐課研究整體推進 。
一學期來 ， 我校加強對老師的培訓工作 ， 主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用 ， 組織教師進行深入的教學研究 ， 讓每位教師真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑 。 通過交流大家一致認為 ， 綜合實踐課程的實施發(fā)展的前景是好的 ， 對提高學生的綜合素質(zhì) ， 培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程所不可替代的優(yōu)勢 。 許多教師在實踐中 ， 開始明晰了課程理念 ， 逐步找到了綜合課教師角色的定位 ， 以走進生活做“學問” 。 在實施進程中 ， 教師們也遇到不少問題 ， 如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等 ， 這些問題制約著綜合課的開展 。 為此 ， 教師們覺得加強組織學習與交流 ， 通過調(diào)研、開放等形式的研討活動 ， 資源共享 。 活動中 ， 一些老師把他們綜合實踐活動的典型課例 ， 開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動地展示 ， 加上實驗教師的教學及反思 ， 使參與活動的教師們聽得到 ， 看得見 ， 學得會 ， 從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑 ， 收到了良好的培訓實效 。 因為有了多次的培訓交流 ， 教師們參與綜合實踐活動課研究熱情高漲 ， 理論學習意識增強 ， 自主探究的氛圍愈見濃郁
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