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教師綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)集錦六篇( 三 )

小知識(shí)


三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施 ， 存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)
教師怕上綜合實(shí)踐課 ， 甚至干脆占用 ， 上其他課 。 原因主要有(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握 ， 感覺(jué)還是有些虛幻 。 沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系 ， 學(xué)習(xí)不夠 。 (2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配 ， 該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力 ， 在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手 ， 業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 ， 該課程處于一種可有可無(wú)的窘境 ， 重視不夠 ， 付出多回報(bào)少;(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ， 活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力 ， 而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供 ， 教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決 ， 保障不夠;(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響 ， 仍覺(jué)得考分最重要 ， 活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng) ， 應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng) ， 不及時(shí) ， 質(zhì)量不高 ， 準(zhǔn)備不夠 。
四、針對(duì)以上現(xiàn)狀 ， 在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手 ， 做好工作
1、轉(zhuǎn)變觀念 ， 讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng) 。 開展綜合實(shí)踐活動(dòng) ， 必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命 ， 要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí) 。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 ， 學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵 ， 教師的作用是有效的指導(dǎo) ， 要大膽地讓學(xué)生去闖 ， 失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲 ， 要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中 ， 體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范 ， 體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣 。
通過(guò)設(shè)立新課程論壇 ， 舉辦學(xué)習(xí)沙龍 ， 開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng) ， 讓教師深入新課程 。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 ， 注重發(fā)揮教師群體力量 ， 倡導(dǎo)教師之間的合作 ， 成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)” 。 根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況 ， 在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上 ， 把學(xué)生分成若干小組 ， 由2-3位教師分別指導(dǎo) ， 讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng) 。
2、拓展外部環(huán)境 ， 營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍 。 學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系 ， 探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍 。 同時(shí) ， 要加大宣傳力度 ， 綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事 ， 而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任 。 開展綜合實(shí)踐活動(dòng) ， 全社會(huì)人人有責(zé) ， 我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代 ， 為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 另外 ， 學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn) ， 以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入 。
3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法 。 綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定 ， 它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn) ， 不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案 ， 而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論 。 它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主 ， 注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性 ， 操作能力和創(chuàng)新意識(shí) 。
在具體評(píng)價(jià)的操作中 ， 我校將采用以下方法：1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋 。 2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中 ， 教師要善于了解學(xué)生 ， 了解他們的個(gè)性差異 ， 從學(xué)生發(fā)展的角度 ， 及時(shí)給予他們鼓勵(lì) ， 促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐 。

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