最后 ， 要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng) ， 實施學(xué)生生活中的教學(xué) 。
早在上個世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論 ， 大力倡導(dǎo)生活教學(xué) 。 他指出 ， 教育的根本意義是生活之變化 。 生活無時不變 ， 即生活無時不含有教育的意義” ， 要使學(xué)生充分得到自由的生活 ， 從自由的生活中得到真正的教育” ， 生活就是教育 ， 就是教育的內(nèi)容” 。 由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程 ， 教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行 ， 從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、和創(chuàng)造 ， 注重教育向生活的回歸 。 因此 ， 理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合課的最大特點 ， 當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化 ， 學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里 ， 適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ， 有助于目標(biāo)的有效達(dá)成 。
由此可見 ， 小學(xué)綜合課先有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的 ， 學(xué)?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生 ， 因此 ， 教師要注意把握時機 ， 抓住教育的切入點、結(jié)合點 ， 針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時機 ， 然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況 ， 有目的地滲透 ， 使學(xué)生隨時隨地受到教育 ， 從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一 ， 生活與發(fā)展的統(tǒng)一 。
【小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)15篇】 總之 ， 小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是立足于以人為本 ， 以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合 ， 課堂與生活、與社會聯(lián)系 ， 促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會活動的性思想的合理教學(xué)思路 。 是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活邏輯 ， 建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的 ， 根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué) 。 這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可 ， 又為全體學(xué)生所接受 。 唯此 ， 才能使小學(xué)綜合課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程 。
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