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工作實(shí)習(xí)總結(jié)( 四 )

小知識(shí)


時(shí)間過(guò)的十分快， 當(dāng)我真正了解學(xué)生特點(diǎn)， 開(kāi)始和他們建立起感情時(shí)， 卻結(jié)束了 。 雖然十分短暫， 但覺(jué)得自我學(xué)到了很多， 個(gè)性是認(rèn)真負(fù)責(zé)， 也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣， 感受到學(xué)生的聰明可愛(ài) 。 在這次實(shí)習(xí)中， 我從班主
任潭
老師身上學(xué)到很多， 同時(shí)充分體會(huì)到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用， 只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)， 你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任 。 但在實(shí)習(xí)中， 我不能很好的做到“愛(ài)”跟“嚴(yán)”結(jié)合， 可能我的他們的愛(ài)有點(diǎn)過(guò)度， 以致于有時(shí)有點(diǎn)遷就他們 。 我想對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須要有一個(gè)度， 而且務(wù)必跟嚴(yán)結(jié)合 。 該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán)， 只有這樣學(xué)生才能理解你的愛(ài) 。
二、信息技術(shù)教學(xué)工作
教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)， 以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得 。
第一是預(yù)備階段 。 透過(guò)指導(dǎo)老師先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的信息技術(shù)上課狀況， 認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及了解他們對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的掌握狀況 。 然后， 認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課 。 此刻的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；此刻聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法 。 目的不一樣， 上課的注意點(diǎn)就不一樣， 此刻注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式， 上課的思想思路 。 之后， 根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的， 自我在已有的基礎(chǔ)上備課、試講， 做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備 。
在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后， 第三周我正式走上講臺(tái) 。 作為一名教師， 還有一個(gè)天職就是教書， 無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生 。 這也是我們實(shí)習(xí)的重要資料――授課 。 我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦 。 上一節(jié)課， 要經(jīng)過(guò)“備課（寫教案）――試講――上課――理解學(xué)生反饋的信息――評(píng)講”這樣一個(gè)流水線 。 看起來(lái)簡(jiǎn)單， 可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)， 最主要的是“上課” 。 這個(gè)環(huán)節(jié)， 也就是我們一向在探討的“課堂教學(xué)” 。
由于信息技術(shù)是在機(jī)房上課， 游戲及其它等的因素對(duì)學(xué)生的引誘力比較大， 因此很難控制學(xué)生的注意力 。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的聽(tīng)課， 我的體會(huì)是務(wù)必把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)， 興趣是學(xué)生最好的老師， 只有在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)， 不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān) 。 這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力 。 我聽(tīng)了兩位老師的課， 一位活潑， 一位嚴(yán)謹(jǐn)， 從效果來(lái)看， 前者要好一些 。 因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性， 就務(wù)必有好的教學(xué)設(shè)計(jì) 。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 首先我能夠注重情景的設(shè)計(jì) 。
在所上的四節(jié)課中， 有兩節(jié)課我都創(chuàng)設(shè)了情景， 而且情景設(shè)計(jì)的都比較貼切， 一個(gè)是大話西游的后傳， 一個(gè)是夢(mèng)幻西游人物榜， 學(xué)生都很感興趣 。 個(gè)性是在導(dǎo)入時(shí)引用情景能使學(xué)生在一開(kāi)始就持續(xù)高的興趣 。
其次注重對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì) 。
在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)， 我還在情景中設(shè)置了不一樣的任務(wù) 。 這些任務(wù)都是圍繞情景展開(kāi)， 任務(wù)環(huán)環(huán)相扣， 貫穿課堂的始終， 不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)， 更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性 。
最后注重對(duì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 。
在教學(xué)媒體上， 有兩節(jié)課我選取了網(wǎng)站的形式 。 在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)， 融入了學(xué)生感興趣的游戲人物圖片及一些Flash動(dòng)畫， 既引起了學(xué)生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學(xué) 。
在教學(xué)過(guò)程中， 我始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式， 并努力探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下， 教師與學(xué)生之間主角關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化；其有利于學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力；同時(shí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間 。 在創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境方面， 我采用了學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的形式， 學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的一個(gè)主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于資源的整合， 學(xué)生能夠利用網(wǎng)站查找所需要的信息， 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力 。 從上過(guò)的幾節(jié)課中， 就應(yīng)說(shuō)起到了必須的效果 。 當(dāng)然我這個(gè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站還是存在必須的缺陷， 還需要不斷完善 。 但我認(rèn)為最最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 。

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