其次是導(dǎo)學(xué)稿 ， 學(xué)困生是可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的 。 導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題 ， 學(xué)困生通過(guò)自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西 ， 可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目 ， 尤其是課堂活動(dòng) ， 學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高 。 學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多 ， 展示過(guò)程中它們顯得很從容 ， 雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方 。 總之 ， 優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻 ， 學(xué)困生也不像以前無(wú)所事事 ， 能夠?qū)W些東西 ， 教學(xué)相長(zhǎng) ， 共同得到提高 。 所以 ， 每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí) ， 每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步 。 這樣的課堂也少了許多不和諧音符 。 原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間 ， 有了自己交流的機(jī)會(huì) ， 不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了 ， 自然 ， 頂撞教師的也就少了 。
半年的實(shí)習(xí)時(shí)間飛速就過(guò)去了 。 雖然只有短短五個(gè)月 ， 但是我卻收獲了課堂上四年從來(lái)沒(méi)有收獲的東西 ， 我想起曾經(jīng)自己的老師說(shuō)過(guò) ， 一名合格的老師三分的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力 ， 還有七分是表達(dá)和傳授的能力 。 如果你專(zhuān)業(yè)知識(shí)很深厚 ， 但是表達(dá)能力很遜色 ， 學(xué)生理解和消化不了你的講解 ， 最終的教育也都是歸零 。 對(duì)于這一點(diǎn) ， 這段時(shí)間來(lái)我深有體會(huì) 。 初中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大 ， 但是要求很精確 。 而且作為老師 ， 你的授課方式如何才能讓學(xué)生很輕松的接受 ， 學(xué)起來(lái)不那么痛苦 ， 這也很關(guān)鍵 。 教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程 ， 老師認(rèn)真投入教學(xué) ， 學(xué)生積極熱烈的配合 ， 這是一種很開(kāi)心很自豪的過(guò)程!實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌 ， 教學(xué)條件雖然簡(jiǎn)陋 ， 但對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試 。 最后我想衷心感謝廣平三中給了我一次這樣的經(jīng)歷 ， 也感謝指導(dǎo)老師給予我全方面的指導(dǎo)和幫助 。
醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)5 臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng) ， 也是對(duì)臨床技能操作的培養(yǎng)和鍛煉 ， 同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練 。 盡管這段時(shí)間很短 ， 但對(duì)我們每個(gè)人都很重要 。 我們倍償珍惜這段時(shí)間 ， 珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì) ， 珍惜與老師們這段難得的師徒之情 。 剛進(jìn)入病房 ， 總有一種茫然的感覺(jué) ， 對(duì)于臨床的工作處于比較陌生的狀態(tài) ， 也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒(méi)有一種成型的概念 。
慶幸的是 ， 我們有老師為我們介紹各科室的情況 ， 介紹一些規(guī)章制度、各級(jí)醫(yī)師的職責(zé)等 ， 帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn) ， 讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科臨床工作 。 能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境 ， 為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ) ， 這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的一個(gè)收獲：學(xué)會(huì)適應(yīng) ， 學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長(zhǎng)和生存 。 到病房實(shí)習(xí) ， 接觸最多的是病人 ， 了解甚深的是各種疾病 ， 掌握透徹的是各項(xiàng)基礎(chǔ)技能操作 。 實(shí)習(xí)的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項(xiàng)操作技能及提高各種診療技能 。
所以在帶教老師“放手不放眼 ， 放眼不放心”的帶教原則下 ， 我們積極努力的爭(zhēng)取每一次的鍛煉機(jī)會(huì) ， 同時(shí)還不斷豐富臨床理論知識(shí) ， 積極主動(dòng)地思考各類(lèi)問(wèn)題 ， 對(duì)于不懂的問(wèn)題虛心的向帶教老師或其它老師請(qǐng)教 ， 做好知識(shí)筆記 。 遇到老師沒(méi)空解答時(shí) ， 我們會(huì)在工作之余查找書(shū)籍 ， 或向老師及更多的人請(qǐng)教 ， 以更好的加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床的結(jié)合 。 按照學(xué)校和醫(yī)院的要求我們積極主動(dòng)地完成了病歷的書(shū)寫(xiě) ， 教學(xué)查房 ， 病例討論 ， 這些培養(yǎng)了我們書(shū)寫(xiě)、組織、表達(dá)等各方面的能力 。
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間 ， 我們所做的一切都以病人的身體健康 ， 疾病轉(zhuǎn)歸為目的 ， 我們嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度 ， 所有操作都嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則 。 我們?cè)趦?nèi)、外、婦、兒各個(gè)科室里 ， 都是認(rèn)真細(xì)心的做好各項(xiàng)工作 ， 在帶教老師的指導(dǎo)下 ， 對(duì)各種常見(jiàn)病 ， 多發(fā)病能較正確地進(jìn)行預(yù)防、診斷和處理 。 比較熟練的掌握了臨床常用診療技能 。 本著三基、三嚴(yán)的精神 ， 培養(yǎng)和提高了我們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力 。
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