其次 ， 選好小助手作為班主任 ， 要認(rèn)真選好班干部 ， 一個(gè)班的集體面貌如何 ， 很大程度上是由班干部決定的 。 班干部對(duì)集體有著以點(diǎn)帶面的作用 ， 是班主任的左右手 。 所以 ， 唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部 ， 班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松 。 通過(guò)選取優(yōu)秀班干部才能是整個(gè)班級(jí)成為有組織有紀(jì)律積極向上的班級(jí)體 。 再次 ， 了解學(xué)生、交流溝通作為一個(gè)班主任 ， 一定要了解班上的每一個(gè)學(xué)生 ， 才能更好地管理班級(jí) 。 在實(shí)習(xí)的頭一周內(nèi) ， 我通過(guò)班主任了解情況 ， 拿著名單挨個(gè)的詢問(wèn)每一名學(xué)生的情況 ， 周一下午第三節(jié)課 ， 參加所任班的班會(huì)活動(dòng) ， 找學(xué)生個(gè)別談心 ， 悉心觀察等方式 ， 努力了解學(xué)生的基本情況 ， 包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)秀生 ， 家庭情況和后進(jìn)生等 。 利用自習(xí)、早讀、聽課時(shí)間 ， 深入班級(jí) ， 廣泛接觸學(xué)生 ， 進(jìn)一步了解學(xué)生 ， 記住每一個(gè)學(xué)生的名字以及大體性格特征 。 然后 ， 作好計(jì)劃、繁而不亂古人云：“凡事預(yù)則立 ， 不預(yù)則廢 。 ”這說(shuō)明制定計(jì)劃的重要性 。 做任何事都要有有計(jì)劃的進(jìn)行 ， 如果沒(méi)有制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃 ， 跟著感覺(jué)走 ， 就會(huì)使工作顯得被動(dòng) ， 而且繁重的工作就會(huì)顯得更凌亂 ， 以致工作難以開展 ， 不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) ， 而且還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題 。 因此 ， 開展班主任工作 ， 一定要先作好計(jì)劃 。 在實(shí)習(xí)期間寫一份詳盡的計(jì)劃對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)作用 。 有了計(jì)劃就更加有信心了 ， 做起事情來(lái)也順手有勁多 。
最后 ， 獎(jiǎng)懲要公平 。 用獎(jiǎng)罰作為提高教學(xué)效率 ， 建立課室及校園秩序的工具 ， 是教師必須掌握的基本功 。 重要事項(xiàng)的獎(jiǎng)罰準(zhǔn)則 ， 大抵學(xué)校都會(huì)寫得清楚 ， 但是作為一些學(xué)生的小錯(cuò)小誤 ， 不可能都要學(xué)校處理 ， 班主任也會(huì)具備一些技巧 ， 公平的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 ， 是令獎(jiǎng)罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則 。 獎(jiǎng)罰不公 ， 在學(xué)生眼中 ， 是無(wú)可饒恕的罪過(guò);這樣的老師 ， 日后無(wú)論說(shuō)話多動(dòng)聽 ， 做事多勤快 ， 學(xué)生只視作掩飾錯(cuò)誤 ， 欺騙感情的補(bǔ)救舉動(dòng) ， 終歸失去學(xué)生的信任 。
四、教育調(diào)查和研究
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要形式 ， 在可以預(yù)見的將來(lái) ， 它仍將是學(xué)校教學(xué)的主要形式 。 但是 ， 我們現(xiàn)在進(jìn)行著的課堂教學(xué) ， 卻又存在著不少的弊端 。 它嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)效率的提高 ， 影響著教學(xué)質(zhì)量的提高 。 所以我們小隊(duì)積極響應(yīng)學(xué)校的安排 ， 對(duì)廣平三中新課堂教學(xué)做了深入、探討、科學(xué)的研究 。 為了使大多數(shù)教師盡快適應(yīng)新課標(biāo) ， 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效益 ， 更好的課堂教學(xué) ， 所以本次調(diào)查分兩方面進(jìn)行 ， 一是調(diào)查三中教師 ， 而是調(diào)查學(xué)生 。 兩方面都采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式 。 調(diào)查內(nèi)容主要針對(duì)課堂教學(xué) ， 包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課程體系安排、教學(xué)互動(dòng)程度、教學(xué)方式、學(xué)生的約束機(jī)制和課堂教學(xué)評(píng)估等幾個(gè)方面 。
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡分組教學(xué)這種教學(xué)模式的 。 學(xué)生們普遍認(rèn)為其主動(dòng)性得以發(fā)揮 ， 課堂上有了新的生成,學(xué)生的思維也更加的積極和活躍了 ， 善于放手的教師 ， 學(xué)生在課堂上能描述自己的體悟 ， 學(xué)生有了真情實(shí)感的流露 ， 而不是照本宣科地讀教材 ， 有時(shí)課堂可以出現(xiàn)一番爭(zhēng)論 ， 生動(dòng)活潑而又其樂(lè)融融 ， 學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受 。
真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí) ， 讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步 。 這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì) ， 也符合實(shí)際 ， 進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來(lái)自不同學(xué)校 ， 差異較大 。 有優(yōu)秀生 ， 也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生 ， 在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變 ， 總之“后頭”很大 ， 基礎(chǔ)很差 ， 只靠教師的力量顯得很微薄 ， 分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足 ， 通過(guò)小組互助 ， 結(jié)對(duì)幫扶 ， 可以解決一些問(wèn)題 。 有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子：這就好像幾個(gè)人一起走路 ， 走得快的拉著走的慢的 ， 不走就拽著走 。 這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的) 。
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