課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì) 。 如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來 。 我又感覺要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子 。 ”作者通過心理活動(dòng)的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來 。
課文按兩點(diǎn)線索寫的 。 一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來寫 。 是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索 。 兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰 。
（七）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)” 。 通過孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情 。 內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn)：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維 。
難點(diǎn)：課文中有幾個(gè)難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵 。 在教材分析中已經(jīng)涉及 。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情 。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力 。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意 。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“稍微”、“好奇”造句 。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用 。
三、教案
（一）課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：釋題、簡(jiǎn)介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段落 。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法 。
（二）課時(shí)教案
第一課時(shí)要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學(xué)本課生字新詞 。
第二課時(shí)要求：讀懂課文，掌握景物的特點(diǎn)，理解難懂的句子，并學(xué)習(xí)本課的寫作方法 。
四、教學(xué)提示
1.學(xué)生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶 。 沒有條件看錄像也可以看幻燈片 。 連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學(xué)生看 。 總之，應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞 。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用 。 不然，學(xué)生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主，主次不分 。
3.學(xué)完這課書，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按游覽順序?qū)懸黄斡?。
五、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人 。 他從“五四”時(shí)期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等 。 1957年，他60多歲時(shí)，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》這篇游記 。 本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時(shí)略有刪改 。 原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里 。
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