【二年級課文袁隆平】 雜交水稻之父袁隆平 ， 自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里 ， 頂著巨大的壓力 ， 在十分艱苦的條件下 ， 成功培育雜交水稻的故事 ， 表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失 ， 獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神 ， 表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情 。
（1）“憂心忡忡” ， “心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷 。 當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí) ， 袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭” 。 用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心 ， “硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨 。 “他卷起褲腿 ， 腳踩污泥 ， 頭頂烈日 ， 手持放大鏡 ， 像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。 灼人的陽光曬黑了他的皮膚 ， 小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注 ， 一行行、一滴滴透過稻葉 ， 滴進(jìn)水中 。 ”本句通過人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法 ， 比喻的修辭 ， 表現(xiàn)了尋找的困難 ， 即這種試驗(yàn)的難度之大 ， 體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)韌不拔的精神 。
（2）“第一天 ， 沒找到” 。 “第二天 ， 沒找到” 。 “第三天 ， 還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長 ， 表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神 。
（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝 ， 小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅 。
（4）“像慈母似的撫摸著” 。 比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理 。 表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛 ， 對科學(xué)事業(yè)的熱愛 。
（5）“不論晨曦初露 ， 或是日落黃昏；不論晴空萬里 ， 或是陰雨霏霏” ， 時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度 ， 執(zhí)著 ， 堅(jiān)持不懈的精神 。
學(xué)到腳踏實(shí)地、鍥而不舍、心無旁騖、創(chuàng)新精神的品質(zhì) 。
袁隆平是中國雜交水稻育種專家 ， 中國研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者 ， 被譽(yù)為“世界雜交水稻之父” 。
袁隆平院士是世界著名的雜交水稻專家 ， 是我國雜交水稻研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者和帶頭人 ， 為我國糧食生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn) 。 他的主要成就表現(xiàn)在雜交水稻的研究、應(yīng)用與推廣方面 。
主要貢獻(xiàn)：
1、袁隆平在中國率先開展水稻雜種優(yōu)勢利用研究 。 在他撰寫的第一篇論文《水稻的雄性不孕性》中 ， 提出了：“要想利用水稻雜種優(yōu)勢 ， 首推利用雄性不孕性” 。
他的理論與研究實(shí)踐是對經(jīng)典遺傳學(xué)理論的挑戰(zhàn) ， 否定了水稻等“自花授粉作物沒有雜種優(yōu)勢”的傳統(tǒng)觀點(diǎn) ， 極大地豐富了作物遺傳育種的理論和技術(shù) 。
2、袁隆平提出了雜交水稻的育種發(fā)展戰(zhàn)略 ， 即方法上由三系到兩系再到一系 ， 程序越來越簡單而效率越來越高 。
雜種優(yōu)勢水平上由品種間到亞種間再到遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢利用 ， 優(yōu)勢越來越強(qiáng) ， 促使雜交水稻一步一步向新的臺階邁進(jìn) 。 這一思路已被國內(nèi)外同行采用 ， 并成為雜交水稻育種發(fā)展的指導(dǎo)思想 。
這次袁隆平、青蒿素入選高中語文教材意味著我們的教育越來越重視科技 ， 越來越重視與時(shí)俱進(jìn)了 。
我們國家的高中教育很多知識點(diǎn)本來就存在很大的滯后性 ， 很多知識點(diǎn)隨著時(shí)間的推移已經(jīng)成為錯(cuò)誤的存在了 。 與時(shí)俱進(jìn)成了目前高中課本改革亟需改進(jìn)的方向 。 現(xiàn)如今我們國家的科學(xué)技術(shù)水平一日一個(gè)新面孔 ， 也有越來越多的科學(xué)技術(shù)水平處于國際領(lǐng)先水平 ， 可是就是這樣的很多科學(xué)技術(shù)知識或者常識 ， 我們很多高中生還不是很了解 ， 這越來越成為阻礙我們教學(xué)水平發(fā)展的重點(diǎn) 。
