（2）給幼兒承擔責任的機會
在一日活動中 ， 經常會看到 ， 每次幼兒玩完玩具 ， 地上撒的都是玩具 ， 但是幼兒卻視而不見 ， 繞道跑開了；孩子將椅子弄倒了 ， 頭也不回便跑開了；看見地上的紙屑 ， 當做沒看見 ， 不知道要幫忙撿起；犯了錯誤 ， 總是說別人怎么樣 ， 自己不反省反省……面對這種種行為 ， 教師及時進行教育 ， 對一些因不負責任而造成的不良后果 ， 應該讓孩子承擔起責任 ， 同時對那些有責任心的孩子進行表揚與肯定 ， 激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機 。
（3）家長合作 ， 共同合作
幼兒責任心的培養(yǎng)不是光靠老師幾個人就能培養(yǎng)好的 ， 需要家長的共同合作 。
1、教師與家長要經常溝通 。 教師針對幼兒在學校的種種行為及時向家長匯報 ， 家長也將幼兒在家長的各種行為匯報給老師；這樣相互的交流 ， 對幼兒責任心的培養(yǎng)很有幫助 。
2、教師和家長針對幼兒的實際情況 ， 制定方案 。 并且根據方案進行有目的 ， 有針對的培養(yǎng) 。 這樣幼兒的責任心才能較快的發(fā)展起來 。
（二）如何培養(yǎng)幼兒自主性閱讀能力
（1）創(chuàng)設閱讀環(huán)境 ， 激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣
環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用 ， 一個良好的閱讀氛圍會激起幼兒的學習興趣 。 因此我們要為幼兒提供一個自在、豐富、舒適的閱讀環(huán)境 ， 激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣 ， 幫助他們建立良好的閱讀習慣 。 當然環(huán)境的創(chuàng)設并不是教師的事情 ， 需要幼兒與教師一起合作 ， 讓幼兒發(fā)揮小主人精神 ， 一起參與布置 。 并且吸納幼兒的想法 ， 讓幼兒有小主人的感覺 ， 而不是被動的接受 。 在布置的過程中 ， 發(fā)展幼兒的語言 。 而且今年我們還專門為閱讀制作了一面閱讀墻 ， 和幼兒一起布置 ， 把幼兒看了一本書的所思所想可以寫上去或畫上去 ， 從而進一步激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣 。
（2）激發(fā)幼兒閱讀的興趣 ， 對自主閱讀能力的培養(yǎng)提供動力
興趣對于幼兒來說是最好的老師 ， 一件事情再好 ， 可是幼兒沒有興趣 ， 再怎么做都不會有太大的效果 。 而幼兒有了閱讀興趣 ， 就會積極主動地參與活動 ， 促進自主閱讀能力的培養(yǎng) 。 因此針對本班幼兒 ， 我們在以下幾方面著重激發(fā)：①閱讀材料的選擇 。 選擇適合大班幼兒年齡特點 ， 貼近幼兒生活 ， 能引起幼兒共鳴的書籍 。 ②閱讀技能 。 閱讀前首先提出問題 ， 讓幼兒帶著問題有意識地閱讀圖書 ， 閱讀后鼓勵幼兒大膽發(fā)言 ， 說出自己想說的 ， 并且提出尚未理解的內容進行討論 ， 根據幼兒個體的不同差異 ， 因人而異地進行適度的指導 ， 使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高 ， 體驗閱讀活動的快樂 ， 從而更積極主動地投入其中 。
（3）家園互動 ， 促進幼兒自主閱讀能力的形成
幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)不是光靠老師一個人就能成功的 ， 還需要家長的配合 。 這就要求家長也參與到我們的閱讀教學中來 ， 充分利用家訪和早晚接送幼兒的時間 ， 利用家長園地 ， 幫助家長樹立正確的教育觀 ， 讓家長明白 ， 良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力 ， 創(chuàng)造力的提高有著密切的關系 。 鼓勵家長每天抽出一點時間和幼兒一起閱讀 ， 并且為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境 。 這樣的日積月累 ， 幼兒自主閱讀的能力就能慢慢的形成 。
四、班級活動
班級活動體現在逐月計劃中 。
五、逐月計劃
八月：
1、進行一次開學前的全面清潔大掃除工作 。
2、做好新生招收工作 ， 組織全園教師入戶動員 ， 宣傳3-6歲的適齡幼兒入園 ， 盡快提高幼兒入園率 。
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