②進行準備工作和職責(zé)分工 。 如小組組長碰頭會、組長座談會 。
③小組式策略研究和再討論
實踐研究：觀察、介入、策略效果；及后期的驗證及歸納提升 。 各組做階段性的總結(jié) ， 并進行對比學(xué)習(xí) 。
④各組進行教研活動整理和成果梳理 。
(2)問題教研深入開展 ， 平常化 。
以教師、家長、幼兒的問題為小教研活動內(nèi)容 ， 分組進行繼續(xù)以問題教研為突破口開展教研活動 ， 為問題教研為抓手來解決教師們亟待解決的問題 。 繼續(xù)分組問題教研活動的開展 ， 由教研組長、骨干教師負責(zé)組織研修活動 。 關(guān)于問題教研 ， 我們將努力致力于教育、教學(xué)、幼兒、家長等 ， 豐富教研活動 ， 形成實用性策略師從而使老師成長 ， 幼兒獲益 。 各組形成策略之后要在各組推廣實現(xiàn)最大化資源共享 。
2.教學(xué)型教研
(1)主題教學(xué)教研 。 全園教學(xué)活動以《多元互動》為主要教材 ， 《幼兒園活動整合課程》為輔助教材 。 主題教學(xué)教研主要進行的月主題課程資源整合 ， 各分題的研討 ， 整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 ， 研討教學(xué)方法 。 為園本課程的形成奠定基礎(chǔ) ， 從而主題化、系統(tǒng)化教研工作 。
(2)開展教學(xué)活動研討,活動以一課多研、領(lǐng)域性研討、同課異構(gòu)等形式進行研討、教學(xué)和聽評課活動 。
3.抓好學(xué)習(xí)教研 ， 引導(dǎo)教師進行有效學(xué)習(xí)活動 。
（三）完善教研制度
學(xué)習(xí)和完善教研制度 ， 如“教研活動制度”、教研組長職責(zé)“帶教制度”、“集體備課制度”“聽評課制度”“教研資料管理制度”、“教研組長例會制度” 。 在教研實踐活動 ， 讓教師從適應(yīng)到形成教研常規(guī) ， 共同遵守 。 讓教研組長、教師有章可依 ， 保障教研工作 。
（四）繼續(xù)提升教研指導(dǎo)工作
為提高教師教育教學(xué)水平、提升教研人員教研能力 ， 將教研組長、骨干教師作為園本研修主要角色進行幫助和促進他們成長 。
1.對教研組長等進行活動的輔導(dǎo)工作 。 輔導(dǎo)分別在活動前輔導(dǎo)、活動中指導(dǎo)、活動反思反饋、成果材料整理等 。 另
2.因活動需求 ， 組織指導(dǎo)教研員不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教研策略 ， 閱讀專業(yè)書籍、汲取專家經(jīng)驗 。
3.做好教研活動實踐跟進工作
教研活動后 ， 做好教研活動的實踐跟進工作 ， 并進行階段性的總結(jié)與反思 。 讓組織者在實踐中進步教研技能、在反思中提高教研能力、在反饋中改進中提升教研水平 。 在教研人員和教師的成長中 ， 幼兒園教研工作向發(fā)展型教研轉(zhuǎn)型 。
科研年度工作計劃 篇2 教師職業(yè)作為一種育人的職業(yè) ， 對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的 ， 所以 ， 作為一名教師 ， 我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì) ， 注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為一名合格的人民教師 ， 把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生、奉獻給教育事業(yè) 。 我相信這也是每一個教師所追求的思想境界 。 為此 ， 我為自己制定了教科研計劃 ， 來不斷激勵自己進步 。
一、指導(dǎo)思想：
積極推行素質(zhì)教育 ， 推進《新課程標準》 ， 真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念 ， 以學(xué)生發(fā)展為根本 ， 堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。
二、具體計劃內(nèi)容：
（一）自身業(yè)務(wù)方面：
1、爭取堅持養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習(xí)慣 。
2、努力改進課堂教學(xué) ， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)” 。
3、認真上好每一節(jié)課 ， 把教學(xué)能力的提高落實在每一天的課堂教學(xué)中 。 認真參加每一次的教研活動 ， 認真思考并虛心學(xué)習(xí) 。
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