【布魯姆提問(wèn)的六種方式 如何提問(wèn)】“三千萬(wàn)個(gè)單詞差距”是上世紀(jì)美國(guó)一項(xiàng)頗為著名的研究，Hart 和 Risley（1995）發(fā)現(xiàn)高收入家庭的兒童相較于低收入家庭的兒童在人生頭三年里要多聽(tīng)到三千萬(wàn)個(gè)單詞，這使得孩子們?nèi)蘸笤谠~匯量、語(yǔ)言發(fā)展和閱讀理解上表現(xiàn)出了顯著的差異 。
這項(xiàng)研究讓人們意識(shí)到和兒童多說(shuō)話(huà)的重要性 。而近來(lái)，越來(lái)越多的研究表明，真正促進(jìn)兒童語(yǔ)言和其他領(lǐng)域發(fā)展的，不僅僅是和孩子多說(shuō)話(huà)，更為重要的是一來(lái)一往的「對(duì)話(huà)」 。
比如，哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)的科學(xué)家們針對(duì) 4 到 6 歲幼兒進(jìn)行了一項(xiàng)核磁共振研究，他們發(fā)現(xiàn)成人和兒童之間的對(duì)話(huà)會(huì)改變孩子的大腦活動(dòng)（Rameo 等人，2018） 。
無(wú)論孩子的智商水平、家庭經(jīng)濟(jì)地位如何，平時(shí)和父母「對(duì)話(huà)」更多的孩子，他們大腦的布洛卡區(qū)在聽(tīng)故事活動(dòng)中都表現(xiàn)得更活躍，而布洛卡區(qū)和人的語(yǔ)言技能息息相關(guān) 。
事實(shí)上，「對(duì)話(huà)」帶來(lái)的益處遠(yuǎn)不止于孩子的語(yǔ)言發(fā)展，它還可能有助于加強(qiáng)孩子的注意力、促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)、增強(qiáng)問(wèn)題解決能力、培養(yǎng)批判創(chuàng)新思維、讓他們有更好的社會(huì)情感能力，最為重要的是，它有助于你和孩子建立更緊密的親子關(guān)系 。
說(shuō)到對(duì)話(huà)，不少爸媽坦誠(chéng)，和孩子對(duì)話(huà)并不容易，往往提了個(gè)問(wèn)題，孩子不是小眼睛東瞅西望，心不在焉，就是一句我不知道，敷衍了事 。如何才能使對(duì)話(huà)有效持續(xù)，像打乒乓球那樣「有來(lái)有往」呢？
讓對(duì)話(huà)從「淺表」走向「深層」
一項(xiàng)必不可少的支持性技能是——提問(wèn) 。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方法是使對(duì)話(huà)流暢持續(xù)的必要條件 。日常觀(guān)察下來(lái)，許多爸媽平時(shí)最喜歡提兩類(lèi)問(wèn)題：
頭一類(lèi)，「好不好？乖不乖？好玩嗎？喜歡嗎？」
第二類(lèi)，「是什么？在哪里？怎么會(huì)？」
我把這些提問(wèn)歸為「淺表問(wèn)題」 。這樣的提問(wèn)，在生活中是必要的 。即便大人之間，我們也常會(huì)如此交流，比如會(huì)用「吃了嗎？」作為寒暄的方式 。
這類(lèi)問(wèn)題雖然起到了引導(dǎo)互動(dòng)的作用，但往往很難形成持續(xù)的對(duì)話(huà)，也無(wú)法促進(jìn)孩子的深入思考 。孩子不是無(wú)從答起，就是支吾應(yīng)付 。比如很多爸媽都反映，問(wèn)孩子「今天你學(xué)了什么？」，孩子要么答非所問(wèn)，要么回答忘了 。
那什么樣的提問(wèn)方式可以讓對(duì)話(huà)更深入呢？
這就要提到「深層問(wèn)題」了 。比如拿著一頂帽子，問(wèn)孩子，「這是什么？」，基本上孩子都會(huì)立刻回答你「帽子」，這就是一個(gè)「淺表問(wèn)題」 。
如果問(wèn)孩子：「你喜歡這頂帽子的什么地方呀？」孩子可能會(huì)給網(wǎng)你各種不同的回答，也許會(huì)說(shuō)，「這頂帽子上有一個(gè)藍(lán)色的蝴蝶結(jié)很漂亮 ?！埂肝覌寢屢灿幸豁斶@樣的帽子！」或者「這是一頂有魔法的帽子 。」這可以算是一個(gè)「深層問(wèn)題」 。
深層問(wèn)題有以下特點(diǎn)：
開(kāi)放性 。非封閉式問(wèn)題，也就是不是僅僅回答「有、沒(méi)有、是、不是」，且回答需要一定的思考 。
自由性 。允許孩子發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是依靠機(jī)械記憶，要求標(biāo)準(zhǔn)答案 。
拓展性 。鼓勵(lì)孩子換位思考以及創(chuàng)新思維，可以借由這個(gè)問(wèn)題將話(huà)題延續(xù)下去 。
那么，我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐粋€(gè)「提問(wèn)高手」呢？不妨借鑒一下「布魯姆分類(lèi)法」來(lái)學(xué)習(xí)如何提出合適的問(wèn)題 。
巧用布魯姆分類(lèi)法，成為提問(wèn)高手
本杰明布魯姆是美國(guó)教育心理學(xué)家，他認(rèn)為如果老師可以提出更有批判性的問(wèn)題，會(huì)有助于提高兒童的知識(shí)技能 。他在 1956 年提出了一種教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法，幫助老師們來(lái)評(píng)估和組織他們想要教的內(nèi)容 。
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