2001 年一群認(rèn)知心理學(xué)家、課程理論學(xué)家以及教學(xué)研究人員對這一框架進(jìn)行了修訂，以使之更適應(yīng)當(dāng)今世界兒童的需要 。他們發(fā)布了一種教學(xué)、學(xué)習(xí)和測評分類法，又被稱為修訂版的布魯姆分類法 。它包括了提問的六個水平：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造 。在每一水平上，問題難度增加，即從「淺表問題」向「深層問題」過渡，孩子需要深入思考才能回答 。
讓孩子愛上和你嘮嗑
如果你試著用不同方式來提問，孩子的回答一定會讓你有意外驚喜 。要是你還可以做到以下這幾點(diǎn)，那你會順利進(jìn)階為「提問」能手，孩子會愛上和你嘮嗑：
善于觀察 。捕捉孩子的興趣點(diǎn) 。比如你看到孩子在搭積木來維持橋梁的平衡，之后可以問問她：「你怎么想到把這塊積木放在下面呢？」「你還有什么辦法讓這座橋不倒嗎？」
耐心等待 。不要急于提問或指點(diǎn) 。我們留給孩子足夠的思考時間，往往會得到意料之外的回答 。
真誠發(fā)問 。在對話開始，可以說「我很好奇……」「我想要知道……」「你觀察到了什么？」「你是怎么做到的呀？」 。這樣往往會讓孩子覺得很自豪，很自信 。
認(rèn)真傾聽 。在孩子回答的時候，要給予的眼神，必要的重述和積極的回應(yīng) 。孩子其實(shí)很敏感，你有沒有尊重他，認(rèn)真陪伴他，他都能感受到 。
持續(xù)鼓勵 。孩子給出了回答后，可以繼續(xù)啟發(fā)他：「我們還能做點(diǎn)什么？」「還有呢？」「再多告訴我一些吧 。」
提問取巧 。同樣的問題，在表述時側(cè)重點(diǎn)不同，得到的回答可能截然不同 。向年幼的孩子提問，首先要注重情境化，比起「大灰狼接下去的目標(biāo)是什么？」，更合適的問法或許是「大灰狼問了小紅帽外婆家在哪里以后，它會做什么？」；其次，在表達(dá)時要具體化，比如下圖：
當(dāng)問孩子網(wǎng)「狗比貓多幾個？」的時候，只有 25% 的幼兒能答出來 。如果把問題改成「假如所有的狗都要去追貓咪 。每一只狗都想要追上一只貓咪 。那么，是不是每只狗都能追到一只貓咪呢？有幾只狗沒有貓咪可追？」，在后一種種提問方式下，96% 的幼兒都能回答出來 。（網(wǎng)Huston, 1980） 。
從提問中挖掘孩子的潛能
提問的意義和價值并不僅僅體現(xiàn)在拓展對話上，它還可以是孩子各類活動的靈感之源 。借由提問，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，還可以進(jìn)一步開發(fā)各種游戲、表演、手工、繪畫、故事、科學(xué)探索等活動 。
對于學(xué)齡前兒童而言，很多時候不一定能夠回答得出各種「深層問題」，我們不必要糾結(jié)孩子回答得是否「正確」，是否「完美」，重要的是努力思考的過程 。建議爸媽們可以把和孩子的一些對話和活動過程都記錄下來，附上照片或視頻，這些「童言童語」都是寶貴的成長記錄哦 。
愿各位爸媽都能做個用心的「提問者」，幫助孩子成為主動的「思考者」，讓生活變得更積極有趣，而你和孩子相處的溫馨時刻也會融進(jìn)彼此的記憶中，成為最美的回憶 。
和孩子有效溝通，是父母的必修課 。我們需要了解孩子的發(fā)展方式，也需要掌握有效的溝通技巧，而不是喋喋不休、苦口婆心的跟孩子說教 。
其實(shí)，跟孩子溝通也是有套路的！
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