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清明節(jié)如何跟孩子談死亡

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01、清明節(jié)如何跟孩子談死亡
“人為什么會死？”“人死了后會怎么樣？”“我死了 ， 會不會有另一個我？”
每逢清明節(jié)祭掃先烈 ， 孩子總是好奇什么是“死亡” ?？勺鳛楦改?， 我們?nèi)绾谓忉尣拍芗茸尯⒆永斫狻八劳觥?， 又不給TA心里留下陰影呢？

清明節(jié)如何跟孩子談死亡


當(dāng)孩子問及“死亡”是什么你該怎么回答？
1、“ 他在睡覺 ”“爺爺不太舒服 ， 他睡著了 ， 我們也不要打擾他吧 ?！?br /> 分析：孩子不僅對死亡產(chǎn)生疑惑 ， 而且對睡覺會很疑惑 。為什么睡著了總不醒來？情形嚴(yán)重時 ， 他的牽掛和疑惑 ， 有可能讓他開始對睡覺產(chǎn)生恐懼或者抗拒 。
2、“ 爺爺去見奶奶了 ”“爺爺想奶奶了 ， 他去很遠的地方 ， 去和奶奶會面了 ， 暫時回不來了 。”
分析：如此說 ， 讓孩子可以接受 ， 而且那種親人之間愛的連接可以傳達 。但一段時間后 ， 孩子也會有疑問 ， 為什么我不能去見奶奶 ， 爺爺為什么還不回來 ， 為什么不來跟我們一起？這時候 ， 我們就開始抓狂了……
3、“ 科學(xué)發(fā)達了 ， 人就不會死 ”“以后科學(xué)發(fā)達了 ， 人的身體會很好 ， 就不會死了 ， 別擔(dān)心 。”
分析：對死亡產(chǎn)生恐懼時 ， 有人希望“長生不老” 。可你的這種說法 ， 不僅沒幫孩子應(yīng)對死亡問題 ， 反倒讓他活在幻想中 。
4、“ 什么死呀活呀 ， 你懂啥 ”“小孩子不要說這種話 ， 你這么小死或活呀的 ， 長大了媽媽再給你講 。”
分析：你這樣做會將孩子的疑惑擋在心里 ， 讓他覺得死亡是一個讓人不恥或不敢提起的事 ， 應(yīng)該是很可怕的 ， 會帶來不幸 。如孩子已經(jīng)害怕死亡這件事 ， 家長這樣應(yīng)對 ， 孩子會感覺更無助 。
別再糊弄孩子告訴他們什么是死亡 。
“ 死亡 ”這個必須面對 ， 但誰都不愿意提及的話題 ， 我選擇跟孩子一起談?wù)?br /> 0-4歲：這個年齡的孩子對“死亡”沒有概念 ， 也很難明白死亡的概念 。這個階段 ， 你可以用比喻擬人的方法解釋“死亡” ， 比如可以把孩子心愛的玩具比喻死亡 ， 玩具壞了 ， 沒法恢復(fù)了 ， 就是死亡了 。
4-7歲：這時已經(jīng)有了一定的社會認(rèn)知能力 ， 這時我們要做的“生命教育” ， 就是告訴孩子 ， 死亡是一件很危險的事 ， 并培養(yǎng)好孩子的安全意識 ， 這是非常重要的 。
7-13歲：他們已經(jīng)具備一定的獨立性 ， 和成年人一樣有悲傷的情緒 。這時 ， 你就不要拐彎抹角 ， 用比喻舉例混過去 。面對孩子提出的問題 ， 用科學(xué)的角度 ， 讓他們以科學(xué)的眼光來看待這件事 。可以帶他們?nèi)プ匀徊┪镳^ ， 科技館 ， 看看人是如何出生、長大、老去、死亡 ， 平靜地告訴他們 ， 他們就不會害怕 ， 反而會欣然接受 。不過 ， 你要記住 ， 和孩子們表達“死亡”的言論時 ， 千萬不要去嚇孩子 ， 不要讓他們對死亡產(chǎn)生過度恐懼感 。
國外的家長選擇這樣的“死亡教育”：
美國
死亡應(yīng)該像葉子一樣 ， 為自己曾經(jīng)是書的生命 ， 而感到驕傲 。美國的一些小學(xué)校里開設(shè)了別具一格的“死亡課” 。在教育部接受過專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士走進課堂當(dāng)起教師 ， 跟孩子們認(rèn)真地討論人死時會發(fā)生什么事 ， 并且讓他們輪流通過演劇的方式 ， 模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時的應(yīng)對方式 ， 體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺 ， 或走進火葬場參觀火葬的全過程 ， 甚至設(shè)計或參加一臺模擬的“向親人遺體告別”儀式等等 。美國有一本書叫《一片葉子落下來》 。這本書從一片葉子由春天的綠 ， 到夏天的最為生機盎然 ， 到秋天的紅橙 ， 最后枯萎 ， 離開樹枝 ， 歸于大地的過程 。告訴孩子 ， 死亡是那么的自然 ， 那么的美與平靜 ， 我們?yōu)槭裁匆ε滤劳瞿?？我們?yīng)該像那片葉子一樣 ， 因為自己曾經(jīng)是樹的生命的一部分而感到驕傲！

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