隨著互聯(lián)網(wǎng)教育規(guī)模的不斷擴大和商業(yè)模式的日漸穩(wěn)定，教育用戶學習需求的深化、消費意識的覺醒和消費能力的升級，中國在線教育在現(xiàn)階段已經(jīng)進入了學習領域垂直細分、學習方式豐富多樣、資源開放共享、教育內(nèi)容變現(xiàn)的智能教育時代 。同時隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的逐年提高，人們對教育的重視程度與日俱增，如今，教育已經(jīng)成為家庭消費的重要組成部分 。那在線教育還有哪些缺陷？
一、沒有一套學習方案
沒有“導游” 。每個個體是獨立的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 。在線教育的產(chǎn)品不完全滿足學生的需求，而有些需求還是被滿足，原因是大部分的學生是游魂的狀態(tài)，不清楚怎么開始，然后怎么繼續(xù)等 。線下的教育里面，老師會從旁指導學生，因此是不存在指引的話題，但在線教育的老師是網(wǎng)絡的，說白就是一個數(shù)據(jù)化的顯示圖，所以沒有一個好的“導游”指引，學生會迷失的 。
二、歸屬感空虛
在平臺而言，學生只是一個數(shù)據(jù)，其它行業(yè)或許問題不大 。但教育行業(yè)的學生是有點敏感，他們是追求平等與自我的實現(xiàn)，因此會很在乎平臺方釋放的信號 。對于學生而言，傳統(tǒng)機構(gòu)是有很大的歸屬感，這是時間與老師的積累的結(jié)果，這也就解釋了在線教育洶涌而來的時候，有些機構(gòu)不擔憂的原因之一，但他們似乎低估在線教育的能量而已 。在在線教育里面，學生求知欲得到滿足，而自身個性化得到了釋放，這時候會以自己為主，所謂的歸屬感地位必然降低了 。
1、機構(gòu)做法生硬
在線學習的課程，學生喜歡就看，需要付費的就付費，這種情況是水到渠成的事情，這也是教育機構(gòu)付費問題不是大問題的表現(xiàn) 。但教育是一門藝術，并非僅僅是交易那么簡單，不少機構(gòu)與學生做不到有效的溝通，連咨詢窗口都懶得放上去，很難想像能夠持續(xù)發(fā)展 。另外，在線教育也需要用到人與人相處之道，適當搞些活動，禮品等，增強學生與平臺間的關系，把一些互聯(lián)網(wǎng)生硬的做法，稍微的改掉，這才不會鬧出互聯(lián)網(wǎng)的人不懂教育的笑話 。
2、教師不懂維護
不少傳統(tǒng)機構(gòu)老師跳槽到在線教育領域，但有些老師還是沿用過去的做法，并沒有做到社交化 。尤其是一些傳統(tǒng)的機構(gòu)的網(wǎng)?；蛘咴诰€教育，情況更是眼中，也是競爭性低的原因 。在線教育沖擊到并非只是模式，同時也有學生與老師的關系，它讓老師更好的融入到學生中去，捆綁學生，而并非在把機構(gòu)作為載體 。
3、監(jiān)督
不少質(zhì)疑在線教育的問題中，不約而同的提到自制力這個問題，沒錯，在線學習本身是一個自覺的過程，但解決這個問題也并非沒有折中的做法，比如課程的有趣，還有老師上課后主動聯(lián)系學生或者上課等主動聯(lián)系，而傳統(tǒng)教育之所以沒有這個問題，因為學生學習的時候是在身邊，因此少了很多的溝通渠道了 。
三、有什么差別？
平臺與平臺之間是要存在差異化，但并非所謂的大數(shù)據(jù)、O2O、翻轉(zhuǎn)課程、實時互動等等概念或者形式 。對學生說大數(shù)據(jù)，他才不鳥你是什么東西;對學生說什么是O2O，我管你啊，我知道電腦上面與線下能夠?qū)W習 。平臺善于把自己的特點從學生的角度說出來，比起跟風式的套用概念來得好，更加接地氣 。
而從專業(yè)上說，在線教育平臺的開發(fā)一定要有自己的門檻，比如題庫類型的，自從某題庫出來后，一片哀聲，當然現(xiàn)今也發(fā)展緩慢起來，畢竟對手也不是弱者 。一時的先進，并非一直的先進，所以要不斷的進步 。
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