伴隨新一輪互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)浪潮 。在資本寒冬的今天，融資已成為眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)難以邁過去的檻，但即便是在資本謹(jǐn)慎觀望的前提下，互聯(lián)網(wǎng)教育仍舊是熱捧行業(yè) 。一方面各路資本扎堆，另一方面很多企業(yè)卻又難以為繼 。與此同時(shí)，在K12、語言類教育已成紅海的大環(huán)境下，憑借底蘊(yùn)開辟新細(xì)分領(lǐng)域的企業(yè)，逐漸在這個(gè)市場站住了腳跟，給在線教育領(lǐng)域增添了新的元素與風(fēng)向 。但其實(shí)在線教育看似“錢景”遠(yuǎn)大，卻又是一片紅海，如何在危機(jī)里尋找機(jī)遇是無數(shù)創(chuàng)業(yè)者共同的疑問 。這樣的背景下，在線教育深入垂直領(lǐng)域似乎成了新的探索 。那當(dāng)前在線教育市場發(fā)展的趨勢形態(tài)又是如何呢？
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”東風(fēng)依舊
自“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念被提出以來，各實(shí)力大牌互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛向教育領(lǐng)域進(jìn)軍，其中不乏BAT的身影，各在線教育新銳公司也如雨后春筍般冒出頭來 。在線教育市場作為新興藍(lán)海，受到資本的熱烈追捧，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的發(fā)展趨勢 。
二、K12體制內(nèi)教育模式新舊交融
國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在第二次全國教育信息化工作的電視電話會議上發(fā)表講話，肯定了第一次全國教育信息化會議以來的成就，其中最突出的幾點(diǎn)為：全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率由2011年的不足25%上升到85%，多媒體教室擁有率達(dá)77%；全國超過30%的學(xué)校開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，數(shù)量從2012年的60萬個(gè)增長到4200萬個(gè)；國家教育資源公共服務(wù)平臺2012年底上線運(yùn)行，已與26個(gè)地方平臺互聯(lián)互通 。
在教育信息化的春風(fēng)吹拂下，K12體制內(nèi)教學(xué)越來越趨向于從單一的傳統(tǒng)教育模式向與在線教育優(yōu)勢互補(bǔ) 。同時(shí)，學(xué)校、教師和家長的教育理念不斷革新，對在線教育的接受度逐年提升，也為“雙師”教育時(shí)代的到來和發(fā)展提供了契機(jī) 。
三、名師爭奪戰(zhàn)愈演愈烈
師資歷來是各公立學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擴(kuò)大生源和樹立口碑的一張“王牌” 。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，在線教師的教學(xué)水平和實(shí)力成為教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障，另一方面，家長、學(xué)生的教育意識覺醒帶來了更高的師資需求——供需的極度不平衡更激化了名師難求的緊張局面 。甚至可以說，誰能保障師資供應(yīng)和高效管理，誰就能“笑傲江湖” 。
對于在線教育平臺來說更是如此：優(yōu)質(zhì)教師資源稀缺，大多數(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都面臨“教師資質(zhì)不高”的核心痛點(diǎn) 。
四、在線教育產(chǎn)品的黃金時(shí)代到來
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，公眾的消費(fèi)結(jié)構(gòu)正在極速變化：據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年6月，我國網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達(dá)到4.48億，大眾愈加趨向于在網(wǎng)絡(luò)上購買商品，線上支付趨勢越來越明顯 。同時(shí)，大眾對線上虛擬產(chǎn)品的接受程度越來越高，為在線教育奠定了良好的基礎(chǔ) 。
一方面，網(wǎng)絡(luò)購物融入公眾的日常生活，另一方面，國家、學(xué)校、家長和學(xué)生迫切呼吁打破教育資源的時(shí)空限制，由此可以斷定：在線教育產(chǎn)品的黃金時(shí)代已經(jīng)到來，在線教育企業(yè)的首要戰(zhàn)略目標(biāo)必須調(diào)整為：培養(yǎng)公眾“發(fā)現(xiàn)自身需求——在線購買產(chǎn)品——在線支付——在線使用”的虛擬產(chǎn)品消費(fèi)習(xí)慣 。
【在線教育市場發(fā)展的形態(tài)如何】
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