12、羅伯特·歐文（全面發(fā)展、與生產(chǎn)勞動結(jié)合）
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羅伯特·歐文不僅提出了具有創(chuàng)見性的教育理論 ， 而且還提出了豐富的教學論思想 。他的教學論思想符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律 。歐文的教學論思想是以兒童教育為對象的 。他說：“決不要傷害跟你一起玩的小朋友 ， 相反地要盡力地使他們快樂 ?！彼罅μ岢谟變航逃袑嵭兄苯咏?jīng)驗法 。他常常通過直接視聽、鄉(xiāng)間散步、觀察自然、唱歌跳舞和直觀教學課等方法幫助孩子們學習 。
13、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀ń逃越虒W）
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赫爾巴特是使教育學成為一門獨立科學的先驅(qū) ， 是“教育性教學”的首創(chuàng)者和教學形式階段的發(fā)明者 ， 在西方近代教育史上的地位舉足輕重 。赫爾巴特明確提出教育學的科學性問題 。在他看來：“教育學作為一種科學 ， 是以實踐哲學和心理學為基礎(chǔ)的 。前者說明教育的目的；后者說明教育的途徑、手段與障礙 ?！彼谡軐W的基礎(chǔ)上建立起了教育目的論 ， 在心理學的基礎(chǔ)上建立起了教學理論 ， 在倫理學的基礎(chǔ)上建立了道德教育理論 ， 從而奠定了科學教育學的基礎(chǔ) 。
14、赫伯特·斯賓塞（教育崇尚科學）
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赫伯特·斯賓塞于1820年出生于英國德比城 ， 他是受尊敬的教育家威廉·喬治·斯賓塞夫婦所生的九個孩子中最大的也是唯一活下來的孩子 ， 他的弟弟妹妹都在出生幾天后就死去了 ， 只有一個妹妹活到了兩歲 。出身于教育家庭（祖父與叔父都是教育家） ， 年幼的他被鼓勵去學習 。年紀很小的時候 ， 他經(jīng)常接觸并對學術(shù)課本及他父親的期刊發(fā)生興趣 。
15、維多利諾（快樂的自然學校）
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維多利諾提出的教育目的是培養(yǎng)精神、身體、道德都得到發(fā)展 ， 能為國家服務(wù)的青年 。他不僅重視德育 ， 而且重視體育鍛煉 ， 重視智育和美育的陶冶 。這種教育觀點反映了人文主義教育思想的特征 。他把體育與智育聯(lián)系起來 ， 認為健康的身體是學生智力發(fā)展的基本條件 。他經(jīng)常讓學生練習騎馬、擊劍、角力、射箭、游泳和各種游戲 。在教學方法方面維多利諾反對機械背誦 ， 注意啟發(fā)兒童學習的興趣和主動性 ， 提倡運用直觀教具 ， 加強練習 ， 以便使學習做到生動、有趣 ， 從而有利于發(fā)展學生的個性 。維多利諾對有特殊才能的學生實材施教 。
(今完)
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