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二、探索小學(xué)心理健康教育實現(xiàn)途徑的重要性
我們都知道當(dāng)我們?nèi)プ瞿臣虑闀r首先要有目標(biāo)，因為有了目標(biāo)才會有動力。把這個道理運用到教學(xué)當(dāng)中也是相同的道理，當(dāng)我們要對小學(xué)生的心理健康進行維護時，就應(yīng)該要怎樣去做也就是“實現(xiàn)途徑” 。
那為什么要想方法對小學(xué)生的心理健康做一個正確引導(dǎo)呢，這是一個十分值得考慮的事情。
首先，小學(xué)階段也是學(xué)生的啟蒙發(fā)展階段，因此這時期學(xué)生的心理健康基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生之后看待世界萬物的態(tài)度，因此教師一定要關(guān)照這時的學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立一個正確的三觀。
第二，定時的心理健康教育能夠讓學(xué)生擁有一個強大的內(nèi)心因為經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，所以學(xué)生自小就是受到“高分為王”的心理備戰(zhàn)狀態(tài)，由此學(xué)生也就形成了只關(guān)注學(xué)習(xí)的目光。
當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中成績肯定會有回報，但是這樣也養(yǎng)成了學(xué)生脆弱心理，因為死板學(xué)習(xí)的辦法和社會掛鉤并不大，當(dāng)只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生走上工作崗位，由于交流等問題會使他們受到挫折。
這也就是為什么現(xiàn)在追求學(xué)生多方面發(fā)展。因此在小學(xué)階段教師就應(yīng)該給學(xué)生灌輸勞逸結(jié)合的思想，以確保她們能夠擁有一個強大的內(nèi)心素質(zhì) 。

三、現(xiàn)階段小學(xué)時期心理健康教育施行策略
3.1以游戲的方式檢測學(xué)生心理健康與否
小學(xué)階段的學(xué)生肯定都存在貪玩的心理，所以教師可以組織學(xué)生在心理健康教育課上讓學(xué)生做游戲，根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來確定學(xué)生的心理健康狀態(tài)，同時教師要做好記錄，能夠及時對心理存在一定問題的學(xué)生進行溝通。
比如在學(xué)《開朗大方的我》這一課時，教師讓學(xué)生用互相點名的方式讓學(xué)生進行自我介紹，比如小離先介紹然后指了王文，接著王文又指了孫琦…就這樣一直傳遞下去，通過這樣的方式教師也能夠推斷出學(xué)生各自的玩伴，從而知道學(xué)生的性格。
課堂上，笑笑先自我介紹，“大家好我叫笑笑，喜歡畫畫和唱歌，我先給大家唱一個…”這樣教師知道笑笑是一個開朗的女孩。
由于笑笑指的李勝，接著就是李勝的自我介紹，“大家好啊，我叫李勝，喜歡足球，而且我和我爸爸很喜歡在周六日一起踢球，如果你們有喜歡的可以和我一起約球 ?！?br /> 教師可以從中知道李勝是個開朗的大男孩，而且和父母關(guān)系很好，這樣的孩子很自信陽光。
自我介紹不斷進行著，知道最后有沒有指出的一個女生小申，教師說“來，小申你來介紹下自己 ?！?br /> 小申低著頭，用很輕的話在說“大家好，我叫小申 ?！?br /> 那聲音幾乎在顫抖，然后就自行回到位置上。這不難看出這個女孩心理沒有底氣。
所以教師課后應(yīng)該對小申進行談心，詢問其不敢于表達的原因，并且?guī)椭ふ医鉀Q的辦法，從而樹立信心擁有一個健康的心理狀態(tài) 。
由此可知，運用游戲的方法能夠讓教師更好的了解學(xué)生的心理情況，從而更好的對癥下藥，所以以游戲進行心理健康教育的途徑是有效的。

3.2學(xué)校聘請專業(yè)心理教師，定期進行心理健康教育專題講座
因為一部分學(xué)校對學(xué)生心理健康教學(xué)的重視程度并不高，所以都是讓其它學(xué)科的任教教師擔(dān)任，但是由于這些教師的專業(yè)度不高，所以有可能會對學(xué)生心理健康狀態(tài)產(chǎn)生誤判，因此學(xué)校聘請專業(yè)的心理教師是十分必要的。