讓寫作文不再那么“陌生”，不必開始就有完美的形式或要求（我覺得也不太可能有什么要求），孩子能了解“它是什么”，“它沒什么大不了”，第一步，就算邁開了 。
別的問題，等邁開了再說 。
02
從簡單到復雜，分解小步驟，建立信心
雖然有過不少愉悅的“寫故事”經歷，但是到了小學看圖說話的階段，Eason還是頭大，他耷拉著耳朵表示：媽媽我不會寫！我一聽，頭更大，耷拉著耳朵心想，難道平日積累的愉悅是無效的嗎？
頭大之后，我分析小朋友所說的“不會寫”，大概有這些意思：
1、日常是隨心而講，想講什么講什么，講得自由痛快就好 。而看圖說話，畫面有所限制，有些圖的內容也比較老舊，孩子要進行語句銜接，又要爭取寫得“不無聊”，的確太難了！
也許，他心里已經有了“理想故事”的情節(jié)，但是這個情節(jié)怎么表達出來？日常的隨心而講，重心在“想象”，而看圖寫話，重心在“描述”，這兩件事不太一樣，孩子愛想象，但不習慣有限制的描述 。這確實涉及到工具層面的練習 。
既然有了針對性，就能想辦法 。
2、在孩子按照日常習慣，“天馬行空”地講“畫面”時，很多想象超出了畫面之外，甚至遠離畫面主題，這時，我們引導和糾正他的方式態(tài)度，如果不合適，會讓孩子產生挫敗 。跟著孩子一起急，萬萬使不得 。
3、從說話到寫話，把文字寫在紙面上，開始肯定寫得很慢，還涉及到格式問題，對耐心也是一種挑戰(zhàn) 。
我的結論：我們有資格覺得“難”！覺得不難的應該請客！
一個實踐分享
【第一步作文 第一步作文600字】上周末，我?guī)バ前涂耍行膿Q個地方交流，幫他疏導一下畏難感，但我心里也沒譜，只是相信寒冬熱巧和美味點心的力量…吃貨的奇葩直覺…
在食物的慰藉后，我指著星巴克墻上的一幅畫問：“說說你看到了什么？只說最顯眼的，一下子就跳進你的眼睛的 ?！?br />
“葉子，果子，還有樹枝”，他說 。
我一一寫在紙上說：“看我，我寫了篇看圖寫話：葉子，果子，樹枝 ?！?br />
“什么！這是作文嗎！”他皺著鼻子，擰著眉頭“嘲笑”我 。
“是呀，看圖寫話，我就看見了這個啊”，我很無辜 。
“好吧，你這也有點，太簡單了吧！”
“這個就是畫面的核心信息，不過，好像是有點簡單”，我說，“誰能幫我變化一點點，比如加個量詞什么的，好讓我知道多少樹葉？多少果子？”我向他求助 。
他看了看墻上，嘰里咕嚕，“九片樹葉，三十三顆小果子，兩根樹枝”，他興致勃勃地說到 。
“哇，這么具體啊，我一下子知道畫面有多大了”，記下來之后，我雙手捂著眼睛，假裝看不見 ?！坝辛肆吭~，大小知道了，那是什么樣子呢，有沒有人幫我形容一下??？”
“九片綠油油的葉子，三十三顆亮晶晶的小果子，兩根長長的樹枝！”他高興地接著 。
“哎呀，畫面有顏色了，我閉著眼睛能看見了！這是因為你用了一些修飾的詞語啊 ?！蔽矣钟浵聛??！翱矗业淖魑囊呀浻凶兓肆恕?，我從前往后，把寫過的句子重復讀了一遍，“我現在的問題是，九片綠油油的葉子是不是蔫死了？！……”
“哈哈哈，才沒有！”（怪言怪語是吸引男孩子的法寶吧…）
“那它們在干嗎，我不知道它們在做什么，它們的狀態(tài)，細節(jié)的樣子，像畫畫吧，畫完了輪廓得有細節(jié)的線描……”
我還沒說完，他打斷了我，“九片綠油油的葉子在，在擺動，大小參差不齊，（葉脈）是螺旋形的 。三十三顆亮晶晶的小果子，圓溜溜，很飽滿，好可愛 。兩根長長的，硬硬的樹枝，很挺拔 ?！?/p>
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