我又從“葉子、果子、樹枝”開始，念了一遍，他笑了 。
“剛才你用了眼睛，如果用耳朵，你能聽見什么？”我繼續(xù)問 。
他兩手捂住耳朵，閉上眼睛，在旁邊走了幾步，對我說：“我聽見了呼呼的風(fēng)聲，沙沙的葉子擺動的聲音，小果子們相撞發(fā)出的聲音，后來它們睡熟了，響起一片打呼嚕聲 。”
想象是他擅長的，幫助他把擅長的用在項目中，是我僅能幫到的一點點 。
“聞到了什么？”
“你等我戴上VR眼鏡，”他轉(zhuǎn)過去，在空氣里“武裝”設(shè)備，然后說“空氣有兩種氣味，小果子香噴噴，還有葉子散發(fā)香草的清香 。”
“哇，我也想玩你的VR”，我問，“如果你的VR可以隨意設(shè)定一個角色，觸摸到眼前的風(fēng)景，你想當(dāng)什么？”
他想了想，“大地”，“清風(fēng)涼涼的，爽爽的，我摸到葉子薄薄的，像許多張紙，果子圓鼓鼓的，像迷你小皮球，摸到樹葉的一瞬間，我呀，就像孫悟空拿著如意金箍棒，腳踩在草地上，像綠色地毯 ?！?br />
他轉(zhuǎn)而又爬上凳子，說自己又變成一只毛毛蟲，嘗到小果子的味道酸酸甜甜……
在工具層面，我管這個方法叫作靈感魔毯，由5個靈感小人（眼耳鼻口身）駕駛，Eason執(zhí)意叫作“VR眼鏡”，好吧隨他 。再加上我們自創(chuàng)過的“編程模塊”，手里現(xiàn)在算有兩個寫作工具啦 。
新工具，待我繼續(xù)研發(fā) 。
這些冗長的“游戲”看似“毫無設(shè)計”，但是孩子體會到了文字是怎么樣一點一點，產(chǎn)生變化的 。由簡單到豐富的過程，在操作層面，把孩子的難題拆解為一個個小步驟，讓他有了信心 。
其實說到底，還是回應(yīng)了上一個問題：先解決心理障礙 。
講真，那天在咖啡店我很疲憊，很久沒演這么長時間了…如果每篇作文都要這樣啟發(fā)，太辛苦 。所幸他當(dāng)天晚上提出了一個要求：以后寫東西的時候，不要在旁邊看他怎么寫，因為他會緊張，寫完了可以看，可以提建議 。我樂得趕緊點頭答應(yīng)！
當(dāng)然，我也做好了準備，沒有一蹴而就的事 。先解決怕不怕，有沒有，下一階段再說好不好 。
03
積累是樸實的功夫
這個話題，就太大了 。
日常的聽說讀寫，都是積累，而閱讀，更是幫助最大的事 。一方面，要擴大閱讀視野，另一方面，閱讀也值得探究，比如精讀和泛讀的搭配，比如讀物的分類，比如因人而異的閱讀速度和方法，比如有哪些書——一說書，就忍不住想種草和被種草……另外寫吧 。
技法，往往讓人忍不住欲速則達，誰都想要“一勞永逸”式的高招 。但閱讀的彼岸，絕非如此 。昨晚Eason讀一本叫作《穿越侏羅紀原始森林》的書，因為時間有點晚，我忍不住催他很多次，結(jié)果他用班主任的口吻教育我：光快快讀完能行嗎？不要思考的嗎？不要看看插圖的意思嗎？……竟無力反駁 。
還是全家一起臣服于閱讀本身吧 。
至于如何幫助寫作，有更深體會再探討 。目前我也會讓Eason閱讀的時候拿著鉛筆畫一畫，任何他覺得有趣或優(yōu)美的詞語和句子 。不過，我也希望一切行為都不要影響閱讀本身的興致體驗，不要覺得有“任務(wù)”……總之，如果有任何好的經(jīng)驗和建議，請快快留言或來稿，或微信我分享吧！
以一段朱天衣老師的感受共勉：盡量分享代替要求，鼓勵多過指正，讓自己成為懂得隱忍、有耐心的陪伴者，只要孩子愿意寫，樂意寫，那些容易發(fā)生的錯誤，都會在心智成長且熟能生巧的情況下，迎刃而解 。
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