（家長(zhǎng)如果需要，可以閱讀《SOS，救助父母》、《如何引導(dǎo)暴躁的孩子》）
原則三
特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化
阿斯伯格綜合征孩子是或多或少都有一些特別能力的 ， 這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長(zhǎng)的敏感和平靜的心態(tài)，家里應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的有關(guān)教育的玩具、書籍或素材，家長(zhǎng)主動(dòng)參與到孩子的游戲活動(dòng)中去，并在大量的閱讀、游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)和培養(yǎng) 。
有眾多證據(jù)表明，很多阿斯伯格綜合征人士成年后從事的職業(yè)往往就是與兒時(shí)的特別能力有關(guān)的工作，并且可以非常優(yōu)秀 。因此我們對(duì)孩子的特殊能力給予一定的關(guān)注，并適當(dāng)培養(yǎng) 。
然而更重要的是，將孩子的特別能力轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化到更加廣泛的學(xué)科和領(lǐng)域中去 。
例如對(duì)于喜歡地圖的孩子 ， 家長(zhǎng)們可以和孩子從地圖開始玩起，從地圖談到國(guó)家、首都、森林、生物種類、動(dòng)物、礦產(chǎn)、資源，又從國(guó)家談到人口、大小、距離、形狀等與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，還可以用英文對(duì)這些知識(shí)加以標(biāo)注，這樣就可能在一定程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都可以獲益 。
如果孩子喜歡汽車，就從汽車開始和孩子的交流和游戲，方法相同 。如果轉(zhuǎn)化不成功，我們依然要理解和容忍，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的效果常常適得其反 。
事實(shí)上，我們每一個(gè)人的能力都是不均衡發(fā)展的，只不過(guò)阿斯伯格綜合征的孩子在不均衡方面更加突出 。從將來(lái)工作的角度來(lái)看，在某些能力方面的不均衡的影響并不如我們想象的那么嚴(yán)重 。
的確 ， 對(duì)阿斯伯格綜合征我們還是所知甚少，有些問(wèn)題還存在一定的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，我們能夠提供的幫助還是非常有限的，但我們?cè)敢夂图议L(zhǎng)老師們共同努力，幫助這些特別孩子們順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)天生稟賦，成為國(guó)家的有用之材 。
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