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1，我為學(xué)校建言獻(xiàn)策怎么寫(xiě) 就是要夸學(xué)校，多說(shuō)好的方面，不好的盡量不要提【為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我為學(xué)校建言獻(xiàn)策怎么寫(xiě)】

2，為中等職業(yè)學(xué)校的改革發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。啟動(dòng)了中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的認(rèn)定工作，并對(duì)認(rèn)定的學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的大力支持，目前已公布了三批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校一般學(xué)校規(guī)模較大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施較好，辦學(xué)有特色，教學(xué)質(zhì)量較高，是中等職業(yè)學(xué)校的骨干龍頭學(xué)校。

3，在學(xué)校普通老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間怎么更好相處應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。學(xué)校的中層干部消極怠工，這種現(xiàn)象可能還不是少數(shù) 。我不知道題主說(shuō)的是中小學(xué)還是大學(xué)，可能都差不多吧。我就以大學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作狀態(tài) 。第一，大部分中層無(wú)職稱在大學(xué)里面，除了少數(shù)幾個(gè)部門負(fù)責(zé)人是必須有專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他部門對(duì)此沒(méi)有要求，以我所在的學(xué)校為例。中層干部中，只有教務(wù)處、研究生處、科研處明確必須是教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人。其他所有部門都沒(méi)有明確要求必須是專業(yè)技術(shù)人員。這就導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，那就是其他部門很多負(fù)責(zé)人都是純行政人員，他們的主要任務(wù)就是做管理，沒(méi)有科研任務(wù) 。也就是說(shuō)，這些人，除了上班干完基本工作，下班就不會(huì)有任何事情可做。所以他們大部分都是以多做不如少做的心態(tài)，少做少犯錯(cuò) 。第二，大部分中層晉升無(wú)望對(duì)于這些沒(méi)有職稱的中層管理人員來(lái)講，他們做到中層負(fù)責(zé)人，在高校也就是處級(jí)崗位，他們大部分人的仕途就到此結(jié)束了。還是以我們學(xué)校為例，我校有中層正職領(lǐng)導(dǎo)干部70人左右。我們學(xué)校近20年，從學(xué)校中層干部提升為副校級(jí)干部的人不到10人。而且還是20年時(shí)間。從而說(shuō)明，中層干部，特別是正職，在行政上已經(jīng)沒(méi)有任何的希望。所以，他們也就不會(huì)那樣負(fù)責(zé)人的工作了。因?yàn)椋鍪率沁@樣，不做也是這樣。不犯錯(cuò)就不會(huì)受懲罰。做事還有可能出錯(cuò) 。這就是中層做事消極怠工的主要原因。第三，嚴(yán)加考核是去除消極怠工的主要措施對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)的消極怠工，我校能夠刺激他們的可能就是加強(qiáng)考核了。只有指定合理的考核體制，將考核與績(jī)效掛鉤，與收入掛鉤，與工資掛鉤，這樣才能夠讓他們打起精神。但是，實(shí)際上也是很難的，我們知道學(xué)校的任何措施，實(shí)際上都是中層指定出來(lái)的，校領(lǐng)導(dǎo)不可能指定相關(guān)的制度，為此，要中層干部給自己加上緊箍咒，也是很難的事情。所以，關(guān)鍵還是看校長(zhǎng)有沒(méi)有權(quán)威能夠鎮(zhèn)得住這些中層干部，否則，很難。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 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。第二，大部分中層晉升無(wú)望對(duì)于這些沒(méi)有職稱的中層管理人員來(lái)講，他們做到中層負(fù)責(zé)人，在高校也就是處級(jí)崗位，他們大部分人的仕途就到此結(jié)束了。還是以我們學(xué)校為例，我校有中層正職領(lǐng)導(dǎo)干部70人左右。我們學(xué)校近20年，從學(xué)校中層干部提升為副校級(jí)干部的人不到10人。而且還是20年時(shí)間。從而說(shuō)明，中層干部，特別是正職，在行政上已經(jīng)沒(méi)有任何的希望。所以，他們也就不會(huì)那樣負(fù)責(zé)人的工作了。因?yàn)?，做事是這樣，不做也是這樣。不犯錯(cuò)就不會(huì)受懲罰。做事還有可能出錯(cuò) 。這就是中層做事消極怠工的主要原因。第三，嚴(yán)加考核是去除消極怠工的主要措施對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)的消極怠工，我校能夠刺激他們的可能就是加強(qiáng)考核了。只有指定合理的考核體制，將考核與績(jī)效掛鉤，與收入掛鉤，與工資掛鉤，這樣才能夠讓他們打起精神。但是，實(shí)際上也是很難的，我們知道學(xué)校的任何措施，實(shí)際上都是中層指定出來(lái)的，校領(lǐng)導(dǎo)不可能指定相關(guān)的制度，為此，要中層干部給自己加上緊箍咒，也是很難的事情。所以，關(guān)鍵還是看校長(zhǎng)有沒(méi)有權(quán)威能夠鎮(zhèn)得住這些中層干部，否則，很難。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) ?？赡艽蠖鄶?shù)家長(zhǎng)的期望就是:期望能遇上一所環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校。期望能跟對(duì)一個(gè)有責(zé)任心、真正關(guān)心學(xué)生、能與家長(zhǎng)悉心溝通的班主任。期望能遇到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、上課有啟發(fā)性、能開(kāi)動(dòng)孩子智慧、課堂生動(dòng)活潑的好老師。期望能孩子有整潔舒適、設(shè)施功能齊全的住宿環(huán)境。但是，我親愛(ài)的家長(zhǎng)們，我們忽略了兩個(gè)最重要的問(wèn)題。我認(rèn)為，我們最期望的應(yīng)該是:長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的德育教育和及時(shí)、深入、高質(zhì)量的心理引導(dǎo) 。孩子學(xué)習(xí)，必先明“德” 。應(yīng)該說(shuō)，“德”是一個(gè)人的人生起步，更是一個(gè)人的靈魂核心。萬(wàn)事德為先，一個(gè)有德之人，雖然不一定有精深的文化，但他一定有尊敬師長(zhǎng)、感恩他人、回饋社會(huì)、報(bào)答國(guó)家的品行。在德行和學(xué)習(xí)面前，我寧愿首選德行。孩子的世界，我們不會(huì)百分之百讀懂；孩子的心里想法，我們更是捉摸不透。什么時(shí)候孩子受打擊了，什么時(shí)候孩子傷心了，什么時(shí)候孩子心里有起伏了，什么時(shí)候孩子變得沉默寡言了，我們不可能一一了解。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W校能有及時(shí)的心理疏導(dǎo)，可以說(shuō)這就是一場(chǎng)及時(shí)雨，甚至可以拯救孩子一生。我們身邊發(fā)生過(guò)太多的悲劇，究其根本原因，那還是孩子的心理出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，我們家長(zhǎng)不要盯準(zhǔn)成績(jī)不放，要看到關(guān)鍵和根本，才會(huì)利于孩子一身。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 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。第二，大部分中層晉升無(wú)望對(duì)于這些沒(méi)有職稱的中層管理人員來(lái)講，他們做到中層負(fù)責(zé)人，在高校也就是處級(jí)崗位，他們大部分人的仕途就到此結(jié)束了。還是以我們學(xué)校為例，我校有中層正職領(lǐng)導(dǎo)干部70人左右。我們學(xué)校近20年，從學(xué)校中層干部提升為副校級(jí)干部的人不到10人。而且還是20年時(shí)間。從而說(shuō)明，中層干部，特別是正職，在行政上已經(jīng)沒(méi)有任何的希望。所以，他們也就不會(huì)那樣負(fù)責(zé)人的工作了。因?yàn)?，做事是這樣，不做也是這樣。不犯錯(cuò)就不會(huì)受懲罰。做事還有可能出錯(cuò) 。這就是中層做事消極怠工的主要原因。第三，嚴(yán)加考核是去除消極怠工的主要措施對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)的消極怠工，我校能夠刺激他們的可能就是加強(qiáng)考核了。只有指定合理的考核體制，將考核與績(jī)效掛鉤，與收入掛鉤，與工資掛鉤，這樣才能夠讓他們打起精神。但是，實(shí)際上也是很難的，我們知道學(xué)校的任何措施，實(shí)際上都是中層指定出來(lái)的，校領(lǐng)導(dǎo)不可能指定相關(guān)的制度，為此，要中層干部給自己加上緊箍咒，也是很難的事情。所以，關(guān)鍵還是看校長(zhǎng)有沒(méi)有權(quán)威能夠鎮(zhèn)得住這些中層干部，否則，很難。應(yīng)該知道，中小學(xué)校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員，也是由普通教師成長(zhǎng)提拔起來(lái)的，他們的職稱仍然是教師。只不過(guò)他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的教育教學(xué)管理，師生的后勤保障方面。做為普通教師，直接面對(duì)學(xué)生，只要服從安排，管理教育好學(xué)生，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成本質(zhì)工作就好。在職稱評(píng)定，職級(jí)晉升方面，一般是有硬性規(guī)定的，無(wú)須要刻意去拉關(guān)系，套近乎。深信，一個(gè)好教師只要思想素質(zhì)好，專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量硬。也可成長(zhǎng)為一個(gè)好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 。