比如，為讓一年級(jí)孩子讀準(zhǔn)平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等，可收集《蠶和禪》《牛頂柳》《魚戲渠》《收麥》《盆和瓶》這樣一組繞口令，上群文閱讀課《舌尖上的運(yùn)動(dòng)》，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，可說說最難讀的音是什么，讀準(zhǔn)繞口令需要注意什么？這樣既訓(xùn)練了準(zhǔn)確朗讀，又培養(yǎng)了語感 。（三）閱讀理解注重教學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫低年級(jí)孩子閱讀能力參差不齊，教師開展閱讀教學(xué)時(shí)要教給孩子閱讀之法，就是要讓孩子學(xué)會(huì)勾畫重點(diǎn)詞句理解文本 。
為提高閱讀教學(xué)的效率，我們可要求孩子在朗讀文章之后，默讀勾畫關(guān)鍵詞句，再展開充分的交流來修正自己的理解，以此提升學(xué)生的閱讀能力 。二、群文閱讀教學(xué)注重“議題”的確立做好了前面三點(diǎn)，語文課堂就能省下部分時(shí)間來開展群文閱讀課了 ?，F(xiàn)在的統(tǒng)編版教材每一單元都是雙線組元（人文主題 語文要素），更加便于老師教學(xué)時(shí)開展“1 X”群文閱讀教學(xué) 。
老師在教課文前，一定要注意每個(gè)單元的主題導(dǎo)語，因?yàn)閷?dǎo)語是編者編選教材的理由與閱讀要求，本單元課文的主題中想要教給學(xué)生的東西都在這些簡(jiǎn)單的話語里面 。小編認(rèn)為從每個(gè)單元的導(dǎo)語入手來選擇群文補(bǔ)充閱讀，其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的方法與竅門 。除此之外，小學(xué)低年級(jí)群文閱讀教也可以從課文、口語交際入手，確定議題后再選擇有關(guān)聯(lián)的幾篇課外文本，實(shí)現(xiàn)“1 X”群文閱讀教學(xué) 。
【部編版二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃,語文教學(xué)資源網(wǎng)如何開展小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)】如：學(xué)習(xí)課文《一去二三里》之后，可設(shè)計(jì)群文閱讀課《趣味數(shù)字詩(shī)》，選擇《驕傲的0》《七的歌》《數(shù)字8》《6和9》等數(shù)字詩(shī)開展教學(xué)，讓孩子通過誦讀展開想象，初步感知數(shù)字的奇妙 。學(xué)習(xí)課文《比尾巴》之后，可設(shè)計(jì)群文閱讀課《有趣的問答》，選擇《誰最快活》《什么尖尖尖上天》《誰會(huì)》《爸爸，為什么……》《快樂是什么》等文本，引發(fā)孩子的奇思妙想，發(fā)展學(xué)生思維，初步感知問答的句式，體會(huì)問句語氣 。
學(xué)習(xí)“口語交際”《小兔運(yùn)南瓜》之后，可設(shè)計(jì)群文閱讀課《小動(dòng)物，會(huì)說話》，選擇《虎助的尾巴》《口袋里的爸爸媽媽》《煩惱的大角》《花苞里的秘密》等文本，讓孩子初步感知童話的神奇，形成自己的感受 。不管是以哪種方式確定議題、組織文本，在群文閱讀教學(xué)中，老師不僅需要帶著孩子讀懂“群文”，更需要透過群文讀懂“議題” 。
這樣才能讓孩子知道如何讀，如何想，真正從所學(xué)文字中獲得啟發(fā)，形成自己的視角去看生活中的人與事 。這樣也才能實(shí)現(xiàn)語文課本與生活語文的無縫對(duì)接，讓孩子們的綜合能力及素養(yǎng)不斷提高 。群文閱讀教學(xué)能有效地更新教師閱讀教學(xué)的意識(shí)，改革閱讀教學(xué)的模式 。對(duì)于學(xué)生而言，群文閱讀能有效提升學(xué)生四方面能力：辨識(shí)與提取、比較與整合、評(píng)價(jià)與反思、應(yīng)用與創(chuàng)意 。
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