另外對于一些比較難懂的概念，教師有針對性的講述，不斷降低其學(xué)習(xí)的難度，提高其理解能力，讓學(xué)生得以在現(xiàn)實中運用這些概念 。其次，學(xué)生在進(jìn)行題目訓(xùn)練的時候，不單單要用到數(shù)學(xué)的公式及相應(yīng)的運算法則，還要使用數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行解題 。所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重數(shù)學(xué)概念對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，熟練地掌握數(shù)學(xué)概念，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而更快度的解答題目 。
2概念的引入的具體教學(xué)措施由于小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心發(fā)展特點的不同，使得數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式也不一樣 。數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教師在進(jìn)行教課的時候需重視小學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而進(jìn)行有效教學(xué) 。2.1實例引入策略，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力小學(xué)生學(xué)習(xí)多以形象思維為主，理性認(rèn)識不強，而數(shù)學(xué)概念大多為抽象內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因此教師必須注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)，保證形象思維與抽象思維相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生能將抽象的數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化為形象生動的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率 。
實例引入是教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為相關(guān)實例或提供直觀的模型，從而讓學(xué)生能通過觀察認(rèn)識將抽象的內(nèi)容歸納為形象物質(zhì) 。例如分?jǐn)?shù)的意義是較為抽象性的概念，在教學(xué)中難以定義讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因而教師可采用學(xué)生日常生活熟悉的事物進(jìn)行區(qū)分，可設(shè)計相關(guān)的圓形模型并將其等分為多個部分，讓學(xué)生能直觀地感受到分?jǐn)?shù)的概念 。此外，教學(xué)中常會遇到一些圖形求面積公式的問題，通過死記硬背雖勉強讓學(xué)生運用但是難以理解實質(zhì)，無法做到舉一反三，教師可直接建立各類三角形及四邊形等模型，而長方形能通過相等的兩個三角形拼合，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，拼擺各個模型，從而找到各類拼擺的模型之間的組成規(guī)律，且能通過形象具體的模型進(jìn)一步推導(dǎo)出抽象的相關(guān)計算公式 。
通過實例及模型的引入策略不但使教學(xué)課堂的生動有趣，更能發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生真正理解相關(guān)概念的本質(zhì)特征 。2.2直覺思維訓(xùn)練策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性學(xué)生的思維是否靈活對其后期學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響，如等邊三角形、正方形等的邊長或面積計算，只要有一固定值學(xué)生便能從直觀的圖形來猜測答案，其本身并沒有經(jīng)過仔細(xì)的考慮計算 。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生能直觀判斷的概念加以鞏固，并設(shè)計出較為復(fù)雜但依然能通過靈活思維直觀判斷的問題讓學(xué)生們解決，從而提高學(xué)生的思維的靈活度 。例如數(shù)學(xué)概念中大多利用幾何形狀計算一些路程問題，其實質(zhì)也是在計算幾何形狀的邊長、周長或直線長度等，部分圖形雖較為復(fù)雜但依然可以利用直觀表象來判斷，讓學(xué)生理解比較簡單的圖形周長的計算后再將其運用到相關(guān)問題中，建立更加獨立直觀的圖形，進(jìn)而能讓學(xué)生通過表象便能判斷相關(guān)概念 。
2.3言語感受引入策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度思維的深度是指學(xué)生對問題的深入思考情況，一般學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理論知識只有表面意識，卻未能理解相關(guān)概念的實質(zhì)意義及規(guī)律，或是只有模糊的感覺便不再深入思考，往往導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)上無法真正運用相關(guān)知識 。通過言語讀出相關(guān)概念，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地了解其概念知識 。
首先是要求學(xué)生在粗讀過程中知曉概念，了解概念的運用范圍，之后便通過仔細(xì)閱讀而進(jìn)行斷句分析，了解概念中各項詞語的含義，讓學(xué)生能更好地理解知識，隨后可通過精讀概念后讓學(xué)生深入思考概念的使用范圍，同時為學(xué)生講解概念的具體內(nèi)容，并設(shè)計出一些問題讓學(xué)生能舉一反三運用相關(guān)概念知識 。3結(jié)束語在概念教學(xué)的實現(xiàn)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過開展各種形式的活動從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的，積極地引導(dǎo)學(xué)生由要我學(xué)的狀態(tài)進(jìn)入我要學(xué)的狀態(tài)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生出學(xué)習(xí)概念相應(yīng)的積極性與主動性 。
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