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她將魔方、數(shù)獨、桌游等游戲引入教學，激發(fā)孩子的學習興趣，培養(yǎng)孩子良好的學習方法，教會孩子用數(shù)學思維進行思考，將知識轉化為能力。另一個辦法是改革評價制度，淡化一下分數(shù)，學科上要采取等級評價，同時重視學生綜合素質評價，要真考核、真評價、真使用。學校要從管理上，要抓課堂教學質量，要抓細節(jié) 。在學?？己朔桨干?，突出全面性，不能唯分數(shù)論英雄。
高校行政管理崗位副處級和教學科研崗位副教授，哪一個更好？

高校行政崗副處和教學崗副教授，這兩個崗位很難說哪個更好，不同的高校情況不一樣，不同的人看法也不一樣。我可以給大家詳細分析一下。第一，如果看社會地位，也就是受尊敬受認可程度，那副處要高于副教授，尤其是在學校里面。其實原因也簡單，在高校里，上副處更難，大多數(shù)都在35歲到45歲之間才能提上副處，而且工作的年限也有要求，所以副處在學校里通常都是老資格、老員工。
相反，副教授就容易不少，業(yè)績好的博士進校2年內就能評副教授，有的學院8成老師都是副教授、教授，你說一個副教授能有什么地位？第二，從職業(yè)發(fā)展路徑來看，教師要做雙肩挑行政崗，多數(shù)是從教授起步的。比如學院副院長（副處級），基本就是教授，除非是小學院教授不夠用。到學校機關做副處長，基本上也都是教授。從這個角度看，副教授要比副處略低一頭。
第三，從收入待遇來看，兩個崗位按政策來說是差不太多的，但不同的高校情況大不一樣。比如在部屬高校，普遍是副教授工資略高于副處，但副教授就能拿各種項目，可以掙外快，這些收入遠高于副處，所以，在這些學校，很容易見到很多剛工作不久的副教授開啊BBA，而副處只能開代步車的情況。但有的高校卻相反，學校實力不夠，副教授項目不多，主要靠課時費，而績效考核條件很高，很多老師都拿不滿，副處則能拿到全部績效，所以副處又比副教授高。
第四，從個人選擇來看，這兩個崗位就因人而異了。行政崗穩(wěn)定，有虛名，但需要花很多時間在人際交往上，工作上的隱性壓力也不小。而專技崗單純，付出都是為了自己，但考核壓力和工作強度很大，而且社會資源不多。有的人喜歡與人打交道，那肯定愿意當副處，但也有的人不喜歡和人打交道，比如真經自己，就不是特別喜歡行政崗，我就寧愿在學校做一個副高級的實驗員，如果能給我一個副教授，我可能此生就滿足了。
在上課的同時做行政工作的高校老師該不該多得一份管理崗津貼？

感謝悟空小秘書/頭條教育聯(lián)盟的邀請。高校教師上課同時做一些行政工作，該不該領管理津貼？有機會擔任部分行政職務，得到的潛在回報不少，還在意那點管理津貼啊。你提到的系主任都沒人愿意做，是什么學校??？我們這邊是空不下來的額...至于你說的評職稱時，行政貢獻一點作用沒有，是不是有點虛??？不少學校評定職稱時，都有老師鬧騰，就是因為部分條件較差的領導上啦。
或者說是和領導關系不錯的老師上啦，這些老師為啥和領導關系好？就是因為擔任部分行政職務，和領導接觸的機會較多。另外，兼行政職務，不少學院、學科的經費可優(yōu)先支配，或者實驗室、辦公室安排上也有優(yōu)先。在高校，實驗室、辦公室永遠稀缺，沒點行政職務，爭空間都難。小西也在高校工作，你說的零碎的行政工作，是不是被領導安排做點輔助，在團隊內部屬于較正常的情況。