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初中生一對一，初中生一對一輔導有效嗎

云知道一對

1，初中生一對一輔導有效嗎1對1輔導的話，一般上是有一定的作用的，可以對于初中生的優缺點進行查缺補漏 。

初中生一對一，初中生一對一輔導有效嗎


2，初三要不要報數學一對一要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 。現在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 。總結3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。答：成績倒數的初中生，首先解決的不是一對一補課的問題，而是要解決“學還是不學”的問題，對于這樣的初中生要有兩手準備，第一是端正他的學習態度然后再一對一補課，第二做好去職高的思想準備 。倒數的初中生基本上都是8門功課都不及格，全軍覆沒的學生 。作為家長可以想一想8門功課，除了數學和英語比較難以外，其他的課程并不難，比如政史地生，只要孩子平常背一背那么就能考60，70分，如果孩子只能考40、50分，那么說明他的心思根本不在學習上 。對學習毫不感興趣，對中考沒有一點責任，貪圖玩耍對于這樣的孩子，補課又會有什么樣的效果呢？他們最后都沒能考上高中！詳細內容下圖所示所以如果孩子不愿意學習，家長讓他去補習班基本上沒有效果，因為這些孩子在學校的課堂上都不聽課，怎么可能在補習班聽課呢？有一次我問一個倒數的初二學生，上節課歷史老師在課堂上都講了些什么，他低著頭回答不上來 。因為這些學生在課堂上根本就沒有聽，而是在趴下睡覺，或者和同學說話，詳細內容下圖所示因此解決倒數的初中生存在的問題不是要不要一對一，而是要解決他到底學還是不學的問題 。因為學習不是裝樣子，而是需要從內心深處充分的認識到中考的重要性，那么他才愿意配合老師講課，才愿意完成老師布置的作業，才愿意把自己不會的地方給老師講出來，老師才知道從哪里下手來挽救他，反過來講如果孩子不愿意學習，那么他去了補習班，聽不進去也只能是熬時間而已！這就是很多初中差生補來補去成績卻一直上不去的主要原因！有的成績差的初中生能夠在初二感覺到身邊的同學都在為中考努力學習，同時加上父母的勸導會迷途知返，回歸學習，因為這些孩子也不傻，他們也知道，初中畢業以后，只有上高中，考大學才是最好的出路 。而有的孩子則叛逆的厲害，無論父母怎么勸說，他們要么是嘴上打印去學習就是不想動，要么把父母的話當做耳邊風，就是進入不了學習狀態，總是忘不了游戲，忘不了玩耍 。對于這樣的學生家長，只能提前給孩子找一條上職高的出路了 。以上內容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。答：成績倒數的初中生，首先解決的不是一對一補課的問題，而是要解決“學還是不學”的問題，對于這樣的初中生要有兩手準備，第一是端正他的學習態度然后再一對一補課，第二做好去職高的思想準備 。倒數的初中生基本上都是8門功課都不及格，全軍覆沒的學生 。作為家長可以想一想8門功課，除了數學和英語比較難以外，其他的課程并不難，比如政史地生，只要孩子平常背一背那么就能考60，70分，如果孩子只能考40、50分，那么說明他的心思根本不在學習上 。對學習毫不感興趣，對中考沒有一點責任，貪圖玩耍對于這樣的孩子，補課又會有什么樣的效果呢？他們最后都沒能考上高中！詳細內容下圖所示所以如果孩子不愿意學習，家長讓他去補習班基本上沒有效果，因為這些孩子在學校的課堂上都不聽課，怎么可能在補習班聽課呢？有一次我問一個倒數的初二學生，上節課歷史老師在課堂上都講了些什么，他低著頭回答不上來 。因為這些學生在課堂上根本就沒有聽，而是在趴下睡覺，或者和同學說話，詳細內容下圖所示因此解決倒數的初中生存在的問題不是要不要一對一，而是要解決他到底學還是不學的問題 。因為學習不是裝樣子，而是需要從內心深處充分的認識到中考的重要性，那么他才愿意配合老師講課，才愿意完成老師布置的作業，才愿意把自己不會的地方給老師講出來，老師才知道從哪里下手來挽救他，反過來講如果孩子不愿意學習，那么他去了補習班，聽不進去也只能是熬時間而已！這就是很多初中差生補來補去成績卻一直上不去的主要原因！有的成績差的初中生能夠在初二感覺到身邊的同學都在為中考努力學習，同時加上父母的勸導會迷途知返，回歸學習，因為這些孩子也不傻，他們也知道，初中畢業以后，只有上高中，考大學才是最好的出路 。而有的孩子則叛逆的厲害，無論父母怎么勸說，他們要么是嘴上打印去學習就是不想動，要么把父母的話當做耳邊風，就是進入不了學習狀態，總是忘不了游戲，忘不了玩耍 。對于這樣的學生家長，只能提前給孩子找一條上職高的出路了 。以上內容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》大學生一對一輔導初二學生嗎？我真的得提醒一下!提醒一、做10套本市的中考題，明白中考的考點和難易程度 。雖然是同一本教材，但是每個市的中考側重點不同，難易程度不一樣，所以你做了10套題，不用看《考綱》自然而然就明白哪些地方是重點、哪些地方是難點了 。這樣在安排作業的時候就能夠有的放矢，不撒大網，從而提高補課的效率 。提醒二、先讓學生做兩套本縣市的初二期末測試卷，摸清學生的基礎和漏洞 。初二的學生情緒波動大，一段時間學習熱情高漲，那一段時間的知識就扎實；一段時間心灰意冷、迷惘彷徨、渾渾噩噩，那一段時間知識漏洞百出 。摸清了底細，可以對癥下藥 。提醒三、如果是理科一定要用最簡單方法去解決問題 。大學生解初中題，往往把學生想得過于聰明，講題方法復雜，學生有可能聽不懂 。因此只有你找到現象直觀的辦法，學生接受起來就容易多了 。提醒四、要注意對講過的東西及時反饋 。對于你講過的知識，過幾天要檢查一次，看看學生的掌握程度，如果掌握不好，要想想到底是什么原因，從而進行補救 。至于你收費，機構收費一對一如果是200元/小時，那么你收160元/小時，因為你必然是在別人家里去補課，不像機構還有租房的費用，收機構費用的80%，就合適了，做事要講譜子 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。答：成績倒數的初中生，首先解決的不是一對一補課的問題，而是要解決“學還是不學”的問題，對于這樣的初中生要有兩手準備，第一是端正他的學習態度然后再一對一補課，第二做好去職高的思想準備 。倒數的初中生基本上都是8門功課都不及格，全軍覆沒的學生 。作為家長可以想一想8門功課，除了數學和英語比較難以外，其他的課程并不難，比如政史地生，只要孩子平常背一背那么就能考60，70分，如果孩子只能考40、50分，那么說明他的心思根本不在學習上 。對學習毫不感興趣，對中考沒有一點責任，貪圖玩耍對于這樣的孩子，補課又會有什么樣的效果呢？他們最后都沒能考上高中！詳細內容下圖所示所以如果孩子不愿意學習，家長讓他去補習班基本上沒有效果，因為這些孩子在學校的課堂上都不聽課，怎么可能在補習班聽課呢？有一次我問一個倒數的初二學生，上節課歷史老師在課堂上都講了些什么，他低著頭回答不上來 。因為這些學生在課堂上根本就沒有聽，而是在趴下睡覺，或者和同學說話，詳細內容下圖所示因此解決倒數的初中生存在的問題不是要不要一對一，而是要解決他到底學還是不學的問題 。因為學習不是裝樣子，而是需要從內心深處充分的認識到中考的重要性，那么他才愿意配合老師講課，才愿意完成老師布置的作業，才愿意把自己不會的地方給老師講出來，老師才知道從哪里下手來挽救他，反過來講如果孩子不愿意學習，那么他去了補習班，聽不進去也只能是熬時間而已！這就是很多初中差生補來補去成績卻一直上不去的主要原因！有的成績差的初中生能夠在初二感覺到身邊的同學都在為中考努力學習，同時加上父母的勸導會迷途知返，回歸學習，因為這些孩子也不傻，他們也知道，初中畢業以后，只有上高中，考大學才是最好的出路 。而有的孩子則叛逆的厲害，無論父母怎么勸說，他們要么是嘴上打印去學習就是不想動，要么把父母的話當做耳邊風，就是進入不了學習狀態，總是忘不了游戲，忘不了玩耍 。對于這樣的學生家長，只能提前給孩子找一條上職高的出路了 。以上內容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》大學生一對一輔導初二學生嗎？我真的得提醒一下!提醒一、做10套本市的中考題，明白中考的考點和難易程度 。雖然是同一本教材，但是每個市的中考側重點不同，難易程度不一樣，所以你做了10套題，不用看《考綱》自然而然就明白哪些地方是重點、哪些地方是難點了 。這樣在安排作業的時候就能夠有的放矢，不撒大網，從而提高補課的效率 。提醒二、先讓學生做兩套本縣市的初二期末測試卷，摸清學生的基礎和漏洞 。初二的學生情緒波動大，一段時間學習熱情高漲，那一段時間的知識就扎實；一段時間心灰意冷、迷惘彷徨、渾渾噩噩，那一段時間知識漏洞百出 。摸清了底細，可以對癥下藥 。提醒三、如果是理科一定要用最簡單方法去解決問題 。大學生解初中題，往往把學生想得過于聰明，講題方法復雜，學生有可能聽不懂 。因此只有你找到現象直觀的辦法，學生接受起來就容易多了 。提醒四、要注意對講過的東西及時反饋 。對于你講過的知識，過幾天要檢查一次，看看學生的掌握程度，如果掌握不好，要想想到底是什么原因，從而進行補救 。至于你收費，機構收費一對一如果是200元/小時，那么你收160元/小時，因為你必然是在別人家里去補課，不像機構還有租房的費用，收機構費用的80%，就合適了，做事要講譜子 。答，首先不要焦慮，這是正常情況 。到了初三，功課門數增加，數學難度增大，成績難免下滑 。在初三學生中，這種情況也比較普遍 。我們要考慮的問題是如何使數學成績只上升不下降 。當然，我們想到的是補課 。按百分制，成績已由九十或九十多分，下降到了八十或八十多分 。按這個成績設想，基礎知識還存在大面積漏做，只存在個別點的缺失，大多數解題方法和技巧已基本掌握，但有明顯漏洞！一般性的大班額式的補課，很可能針對性不強，很可能見效不大 。那么就必須采取一對一的補課！一對一的補課，又可能有三種結果：1、見效快，成績好 。從此以后數學成績最少都有九十多分，考得好甚至滿分（140——150）；2、有點效果，但不明顯 。成績大多是八十多分的樣子 。3、一點效果都沒有，有時成績甚至比原來還差 。那么怎樣才能使一對一的補課取得最好效果呢？兩個因素決定，一是老師，二是自己 。要想一對一補課取得最好成績，首先必須進一步夯實雙基！必須讓學生基礎知識基本技能非常純熟，而且花時不能太多 。其次要對學生原來雙基漏洞修補好，堅決做到不二過 。最次，還要提高要求，做足預案！對于初中數學知識必須高屋建瓴，對各題型都必須十分純熟，難度應中考略大，盡量不存在疏忽和缺漏 。只有這樣，中考才可能使滿分變成大概率事件！即使稍有閃失，也要超過一百四 。為達這一目的，本人必須思想上重視學習，行動上配合老師，方法上正確得法 。這樣，必須要有優秀的教師施教，否則難以優勢最大化 。失敗的情況不用論述，只要任何一方面不合要求，都可能不成功 。想打滿分（必須作打滿分的準備）或接近滿分，還是不很容易的！回答供參考 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 。總結3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。大學生一對一輔導初二學生嗎？我真的得提醒一下!提醒一、做10套本市的中考題，明白中考的考點和難易程度 。雖然是同一本教材，但是每個市的中考側重點不同，難易程度不一樣，所以你做了10套題，不用看《考綱》自然而然就明白哪些地方是重點、哪些地方是難點了 。這樣在安排作業的時候就能夠有的放矢，不撒大網，從而提高補課的效率 。提醒二、先讓學生做兩套本縣市的初二期末測試卷，摸清學生的基礎和漏洞 。初二的學生情緒波動大，一段時間學習熱情高漲，那一段時間的知識就扎實；一段時間心灰意冷、迷惘彷徨、渾渾噩噩，那一段時間知識漏洞百出 。摸清了底細，可以對癥下藥 。提醒三、如果是理科一定要用最簡單方法去解決問題 。大學生解初中題，往往把學生想得過于聰明，講題方法復雜，學生有可能聽不懂 。因此只有你找到現象直觀的辦法，學生接受起來就容易多了 。提醒四、要注意對講過的東西及時反饋 。對于你講過的知識，過幾天要檢查一次，看看學生的掌握程度，如果掌握不好，要想想到底是什么原因，從而進行補救 。至于你收費，機構收費一對一如果是200元/小時，那么你收160元/小時，因為你必然是在別人家里去補課，不像機構還有租房的費用，收機構費用的80%，就合適了，做事要講譜子 。要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 。總結3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 ?，F在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。大學生一對一輔導初二學生嗎？我真的得提醒一下!提醒一、做10套本市的中考題，明白中考的考點和難易程度 。雖然是同一本教材，但是每個市的中考側重點不同，難易程度不一樣，所以你做了10套題，不用看《考綱》自然而然就明白哪些地方是重點、哪些地方是難點了 。這樣在安排作業的時候就能夠有的放矢，不撒大網，從而提高補課的效率 。提醒二、先讓學生做兩套本縣市的初二期末測試卷，摸清學生的基礎和漏洞 。初二的學生情緒波動大，一段時間學習熱情高漲，那一段時間的知識就扎實；一段時間心灰意冷、迷惘彷徨、渾渾噩噩，那一段時間知識漏洞百出 。摸清了底細，可以對癥下藥 。提醒三、如果是理科一定要用最簡單方法去解決問題 。大學生解初中題，往往把學生想得過于聰明，講題方法復雜，學生有可能聽不懂 。因此只有你找到現象直觀的辦法，學生接受起來就容易多了 。提醒四、要注意對講過的東西及時反饋 。對于你講過的知識，過幾天要檢查一次，看看學生的掌握程度，如果掌握不好，要想想到底是什么原因，從而進行補救 。至于你收費，機構收費一對一如果是200元/小時，那么你收160元/小時，因為你必然是在別人家里去補課，不像機構還有租房的費用，收機構費用的80%，就合適了，做事要講譜子 。答：成績倒數的初中生，首先解決的不是一對一補課的問題，而是要解決“學還是不學”的問題，對于這樣的初中生要有兩手準備，第一是端正他的學習態度然后再一對一補課，第二做好去職高的思想準備 。倒數的初中生基本上都是8門功課都不及格，全軍覆沒的學生 。作為家長可以想一想8門功課，除了數學和英語比較難以外，其他的課程并不難，比如政史地生，只要孩子平常背一背那么就能考60，70分，如果孩子只能考40、50分，那么說明他的心思根本不在學習上 。對學習毫不感興趣，對中考沒有一點責任，貪圖玩耍對于這樣的孩子，補課又會有什么樣的效果呢？他們最后都沒能考上高中！詳細內容下圖所示所以如果孩子不愿意學習，家長讓他去補習班基本上沒有效果，因為這些孩子在學校的課堂上都不聽課，怎么可能在補習班聽課呢？有一次我問一個倒數的初二學生，上節課歷史老師在課堂上都講了些什么，他低著頭回答不上來 。因為這些學生在課堂上根本就沒有聽，而是在趴下睡覺，或者和同學說話，詳細內容下圖所示因此解決倒數的初中生存在的問題不是要不要一對一，而是要解決他到底學還是不學的問題 。因為學習不是裝樣子，而是需要從內心深處充分的認識到中考的重要性，那么他才愿意配合老師講課，才愿意完成老師布置的作業，才愿意把自己不會的地方給老師講出來，老師才知道從哪里下手來挽救他，反過來講如果孩子不愿意學習，那么他去了補習班，聽不進去也只能是熬時間而已！這就是很多初中差生補來補去成績卻一直上不去的主要原因！有的成績差的初中生能夠在初二感覺到身邊的同學都在為中考努力學習，同時加上父母的勸導會迷途知返，回歸學習，因為這些孩子也不傻，他們也知道，初中畢業以后，只有上高中，考大學才是最好的出路 。而有的孩子則叛逆的厲害，無論父母怎么勸說，他們要么是嘴上打印去學習就是不想動，要么把父母的話當做耳邊風，就是進入不了學習狀態，總是忘不了游戲，忘不了玩耍 。對于這樣的學生家長，只能提前給孩子找一條上職高的出路了 。以上內容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》要不要請數學老師一對一精準輔導，我認為要視具體情況而定，下面四種情況可以請數學老師一對一輔導 。1.數學成績特別出色，準備以后參加省級或國家級數學奧賽的 。要想參加數學奧賽，不是光數學成績基礎好就行，它還需要學生具有一定的數學天賦，有特殊的數學眼界和數學思維方式，而這種天賦，尤其是眼界和思維方式，就必須靠名師精心指導 。2.小學數學基礎薄弱，學習跟不上班的 。孩子進入初中后，學習科目增多，學習難度增大，如果小學數學基礎差，學習就會越來越吃力，差距就會越來越加大 。針對這種情況，家長最理性、最明智的做法是請一名優秀的數學老師進行一對一輔導 。孩子基礎夯實了，以后的學習就會輕松，學習就會變成一件快樂的事情 。3.學習不刻苦，需要老師、家長督促的 。有的孩子智力不差，但由于多方面的原因，學習態度不端正，怕吃苦，惰性強，這類孩子也可以請老師一對一輔導一下，一方面是夯實其基礎，以提高他的學習興趣；另一方面是督促孩子學習，讓他迅速走上正軌 。4.學習方法不科學，存在較大問題的 。有的孩子學習目的明確，也不怕吃苦，但學習方法不對路，而學習是一門科學，需要方法、需要技巧，尤其是數學 。這類學生如果有數學老師進行一對一輔導，能很好掌握解題技巧，學習上必將事半功倍 。你好，我作為一個一對一輔導機構的負責人，我覺得我有 。全面的回答這個問題的能力 。首先一對一上課的話，我認為是在輔導形式里面見效最快的 。具體到初三，孩子什么時間上一對一，時間比較好，要根據孩子想補習的科目來決定 。首先要看孩子這幾門弱的科目，主要是什么原因影響和形成的 。嗯，還有孩子的分數區間，如果孩子只有三四百分，說明孩子基礎知識掌握的比較弱，這樣的話首先需要一對一老師 。幫孩子梳理一下知識點，然后系統的講一下，因為孩子根基弱，所以在學校里面基本上屬于聽不懂的狀態 。這樣的話需要早一點梳理，這樣孩子才能相對的梳理好自己的學習思路 。第二種孩子大概400，500，600分這樣一個情況，這種孩子一般基礎知識還是可以的，但是可能在做題的思路上稍微需要拓展和拓寬一下 。這種情況需要老師出一些題目和講完之后對題目做一些詳細的講解 。需要孩子 。能靈活運用知識點 。最后再進行一些刷題 。如果整體從時間來分配的話，我建議從寒假開始到考試前都進行一對一的輔導 。我教初中物理已經30年了，初中生補課主要是數學、物理、英語三科，班課的效率遠遠不如一對一的效率 。班課泛泛而談，缺乏針對性 。參加班課補課的學生水平參差不齊，而補課老師講課內容只能抓全面、抓基礎，這樣基礎好一點的學生“吃不飽”，基礎差的學生會覺得難度大，消化不良 。不同的學生存在的問題不同，上班課的時候，老師講的內容可能你已經早就懂了，耽誤時間；你不懂的問題老師可能講得很快，一晃而過，不懂的問題可能仍然不懂 。參加一對一補課則不同 。你如果補課前把一周當中存在的問題都梳理出來，到老師給你指導的時候，你就把你的問題向老師發問，老師會對一個問題詳細講解，并且舉一反三，讓你融會貫通，一對一兩個小時比班課一天的收獲都大 。況且初中本來時間就緊，除了補課還有許多學校布置的作業要做，把節約出來的時間鞏固一下，這樣才能夠避免顧此失彼 。發現中學生心理可能有問題，一對一的心理咨詢是否有用，或許可以從以下幾點來認識中學生的心理問題屬于哪一類？（1）成長類咨詢：中學生處于青春期，從心理發展的角度講，會有許多成長類的困惑（例如：需要完成自我同一性的任務、情緒波動大、同伴關系的處理、職業生涯規劃、逆反與父母溝通不暢）等等，這些都屬于一般心理問題，相對而言是階段性（短期）問題，通過一對一的心理咨詢能夠得到絕大部分的解答，從而在成長的道路上繼續向前走；（2）神經癥類咨詢：中學生由于面臨學業壓力、父母期望、社會競爭、校園欺凌等各種因素的影響，可能會讓孩子出現不同程度的心理問題，例如：產生焦慮、抑郁、恐懼、強迫等等，當發現孩子有這方面癥狀時，可以觀察一段時間，如有需要則應前往醫院由醫生做專業診斷，遵醫囑服藥（心理咨詢不能代替藥物治療），所以如果癥狀較為嚴重，應先通過藥物緩解癥狀，再輔以相應的心理咨詢效果更理想；（3）精神病性癥狀（發作期）是不適合做心理咨詢的（一方面沒有效果，另一方面也可能存在風險）；總結1：中學生成長類的心理問題占多數，咨詢效果相對會比較好；而神經癥類或精神病性癥狀需要先遵醫囑服藥，待癥狀緩解后再做心理咨詢，否則效果甚微 。適合中學生心理咨詢的種類有哪些？（1）團體咨詢：中學生非常注重同伴關系，在團體中能夠相互學習相互幫助，通過團體咨詢可以給到孩子們啟發，在團體中由于同齡（同質），或許有許多共同的困擾，孩子們也更愿意表達，同時對他人持有的不同觀點也抱以更開放（接納）的態度；（2）家庭咨詢：家庭對于孩子的影響無疑是巨大的，父母的教養方式，親子的溝通模式，家庭背景和環境等等，那么在家庭咨詢的過程中，在咨詢師的專業引導下，家庭成員能夠呈現出原有模式中可能存在的問題，然后共同探索改變與調整的可能性；（3）一對一咨詢：有些孩子比較內向，或者有些心理困惑中學生認為比較私密（比如：青春戀），并不想在團體或家庭里做分享，他（她）可能需要一個更安全、更值得信賴的環境，通過一對一的咨詢把內心的感受和想法傾訴出來，把困擾說出來進行討論和探索，那么一對一咨詢就會是一個不錯的選擇；總結2：根據中學生不同的性格特點、具體問題、程度、影響因素等等來選擇適合的咨詢種類；更私密、更深層的心理問題一對一咨詢更為適合 。影響中學生一對一咨詢效果的因素（需要注意的幾點）：（1）自愿：很多家長認為孩子有問題，就強制或誘騙孩子來做一對一心理咨詢，中學生原本就處于逆反期，咨詢需要遵循自愿原則，所以這種強迫性的方式可能最終的效果并不如預期理想，當然也就沒太大的用處了；（2）保密：中學生強調的是獨立性，會有自己許多的小秘密，有些父母會詢問咨詢師，孩子說了什么？但咨詢需要遵守保密原則，否則將失去孩子的信任，成為父母的“同伙”，咨詢效果自然也會大打折扣；（3）參與度：咨詢的效果并不由咨詢師個人而決定，還需要中學生（當事人）的積極參與，例如：在一些認知行為治療的咨詢中，咨詢師會給來訪者布置作業，那么中學生是否會去完成，投入的程度如何？總的來說就是咨詢的效果是由咨詢師與來訪者一同努力作用的結果；（4）咨詢周期：許多人會有一個誤區——就是咨詢一、兩次就會馬上見到效果！但實際往往是很少見的，心理咨詢并不能一蹴而就，立馬改變或解決孩子的所有問題，它一定是需要一個過程（首先中學生與咨詢師要建立信任關系、了解具體的問題、共同探討咨詢目標、探索各種方式方法、去執行及執行調整中可能出現的反復、改善后的維持與鞏固）等等 ?？偨Y3：一對一咨詢的效果是咨詢師與來訪者共同作用的結果，治療關系（信任度）越好、治療的積極性（參與度）越高，效果越明顯；同時咨詢效果需要時間，畢竟問題不是一天產生的，那么解決問題自然也有一個過程（不要輕易中斷或放棄） 。結語中學生有了心理問題并不是一件壞事，可以把它視作一個契機，無需擔憂做心理咨詢是否就意味著自己有“病”，成長類的問題是普遍性的、階段性的，及時解決（疏導）有利于孩子的身心健康與未來的發展，不要等到問題越來越嚴重（積壓時間長了），那干預起來則會更困難 。希望每一個花季的孩子都能身心健康！ @青云計劃@清風計劃孩子學習好與不好，主要取決于他的學習興趣、意志力和智商 。這三個方面如果存在問題，無論找什么老師和用什么形式的補課，都不可能收到好的效果，費用不小，作用不大 。不知你的成績屬于哪種情形 。如果是中等偏上，因為你的不努力而造成的，那我覺得完全可以通過自己的努力迎頭趕上 。俗話說，內因不努力，外因其奈何？如果成績不錯，因為基礎不扎實，這個可以考慮一對一進行強補，畢竟課堂時間有限，不可能面面俱到 。如果成績很差，那就沒有那個必要了，無論怎樣補，估計提高不了多少 。我兒子也是初三，有一些體會 。兒子七上數學不行，總是七八十分（百分制） 。從當年的元月到四月，我們每周做四份數學試卷，網上有很多免費資源可以用 。剛開始完成一份試卷很艱難，一是孩子基礎弱，一是有抵觸情緒，一是每套卷子要做透（一份卷子最多的一次刷了五遍，一般是二到三遍）這時候家長既要撫慰鼓勵，也要強逼 。沒有＂溫柔的堅持＂一說，是講完道理后＂必須完成＂ 。中間細節略，請自動腦補家長輔導孩子學習的場景 。到七下的期中以后，數學已經保證90分以上了 。八年級數學上了難度 。我們依然是題海戰術為主，在此基礎上加上＂分析、總結＂，分析該題的知識點，總結該類題的解題思路，養成看到哪個條件就能想到哪個解題技巧 。對幾何很有效 。他所刷的題都是我先做一遍，然后規范答案后再給他批改 。現在上九年級，北師大版上冊己結束 。沒再管學習上的事，目前數學學科仍是強項 。二次函數和圓在暑假里著重預習過，下一步就是刷題總結思路 。到總復習后綜合題型是壓軸，尤其是二次函數和圓 。所以幾何和解方程（組）要學扎實 。個人感覺初中數學運用題海戰術是有效的，多見題型多思考多總結，建立解題的思維路徑尤其重要 。大學生一對一輔導初二學生嗎？我真的得提醒一下!提醒一、做10套本市的中考題，明白中考的考點和難易程度 。雖然是同一本教材，但是每個市的中考側重點不同，難易程度不一樣，所以你做了10套題，不用看《考綱》自然而然就明白哪些地方是重點、哪些地方是難點了 。這樣在安排作業的時候就能夠有的放矢，不撒大網，從而提高補課的效率 。提醒二、先讓學生做兩套本縣市的初二期末測試卷，摸清學生的基礎和漏洞 。初二的學生情緒波動大，一段時間學習熱情高漲，那一段時間的知識就扎實；一段時間心灰意冷、迷惘彷徨、渾渾噩噩，那一段時間知識漏洞百出 。摸清了底細，可以對癥下藥 。提醒三、如果是理科一定要用最簡單方法去解決問題 。大學生解初中題，往往把學生想得過于聰明，講題方法復雜，學生有可能聽不懂 。因此只有你找到現象直觀的辦法，學生接受起來就容易多了 。提醒四、要注意對講過的東西及時反饋 。對于你講過的知識，過幾天要檢查一次，看看學生的掌握程度，如果掌握不好，要想想到底是什么原因，從而進行補救 。至于你收費，機構收費一對一如果是200元/小時，那么你收160元/小時，因為你必然是在別人家里去補課，不像機構還有租房的費用，收機構費用的80%，就合適了，做事要講譜子 。答：成績倒數的初中生，首先解決的不是一對一補課的問題，而是要解決“學還是不學”的問題，對于這樣的初中生要有兩手準備，第一是端正他的學習態度然后再一對一補課，第二做好去職高的思想準備 。倒數的初中生基本上都是8門功課都不及格，全軍覆沒的學生 。作為家長可以想一想8門功課，除了數學和英語比較難以外，其他的課程并不難，比如政史地生，只要孩子平常背一背那么就能考60，70分，如果孩子只能考40、50分，那么說明他的心思根本不在學習上 。對學習毫不感興趣，對中考沒有一點責任，貪圖玩耍對于這樣的孩子，補課又會有什么樣的效果呢？他們最后都沒能考上高中！詳細內容下圖所示所以如果孩子不愿意學習，家長讓他去補習班基本上沒有效果，因為這些孩子在學校的課堂上都不聽課，怎么可能在補習班聽課呢？有一次我問一個倒數的初二學生，上節課歷史老師在課堂上都講了些什么，他低著頭回答不上來 。因為這些學生在課堂上根本就沒有聽，而是在趴下睡覺，或者和同學說話，詳細內容下圖所示因此解決倒數的初中生存在的問題不是要不要一對一，而是要解決他到底學還是不學的問題 。因為學習不是裝樣子，而是需要從內心深處充分的認識到中考的重要性，那么他才愿意配合老師講課，才愿意完成老師布置的作業，才愿意把自己不會的地方給老師講出來，老師才知道從哪里下手來挽救他，反過來講如果孩子不愿意學習，那么他去了補習班，聽不進去也只能是熬時間而已！這就是很多初中差生補來補去成績卻一直上不去的主要原因！有的成績差的初中生能夠在初二感覺到身邊的同學都在為中考努力學習，同時加上父母的勸導會迷途知返，回歸學習，因為這些孩子也不傻，他們也知道，初中畢業以后，只有上高中，考大學才是最好的出路 。而有的孩子則叛逆的厲害，無論父母怎么勸說，他們要么是嘴上打印去學習就是不想動，要么把父母的話當做耳邊風，就是進入不了學習狀態，總是忘不了游戲，忘不了玩耍 。對于這樣的學生家長，只能提前給孩子找一條上職高的出路了 。以上內容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》答，首先不要焦慮，這是正常情況 。到了初三，功課門數增加，數學難度增大，成績難免下滑 。在初三學生中，這種情況也比較普遍 。我們要考慮的問題是如何使數學成績只上升不下降 。當然，我們想到的是補課 。按百分制，成績已由九十或九十多分，下降到了八十或八十多分 。按這個成績設想，基礎知識還存在大面積漏做，只存在個別點的缺失，大多數解題方法和技巧已基本掌握，但有明顯漏洞！一般性的大班額式的補課，很可能針對性不強，很可能見效不大 。那么就必須采取一對一的補課！一對一的補課，又可能有三種結果：1、見效快，成績好 。從此以后數學成績最少都有九十多分，考得好甚至滿分（140——150）；2、有點效果，但不明顯 。成績大多是八十多分的樣子 。3、一點效果都沒有，有時成績甚至比原來還差 。那么怎樣才能使一對一的補課取得最好效果呢？兩個因素決定，一是老師，二是自己 。要想一對一補課取得最好成績，首先必須進一步夯實雙基！必須讓學生基礎知識基本技能非常純熟，而且花時不能太多 。其次要對學生原來雙基漏洞修補好，堅決做到不二過 。最次，還要提高要求，做足預案！對于初中數學知識必須高屋建瓴，對各題型都必須十分純熟，難度應中考略大，盡量不存在疏忽和缺漏 。只有這樣，中考才可能使滿分變成大概率事件！即使稍有閃失，也要超過一百四 。為達這一目的，本人必須思想上重視學習，行動上配合老師，方法上正確得法 。這樣，必須要有優秀的教師施教，否則難以優勢最大化 。失敗的情況不用論述，只要任何一方面不合要求，都可能不成功 。想打滿分（必須作打滿分的準備）或接近滿分，還是不很容易的！回答供參考 。

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