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如何學(xué)好小學(xué)語文,小學(xué)語文如何學(xué)( 五 )

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小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選有古詩文132篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅達(dá)80%左右 。初中6冊(cè)選用古詩文也分量也加重了 。怎樣教好古詩文的課？最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀幾篇 。
比如，給一年級(jí)學(xué)生講《春曉》，講春天到來的感覺、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么，發(fā)揮孩子的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類 。因?yàn)?“珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級(jí)孩子能理解的 。古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了 。
現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了 。三、部編本語文為何要強(qiáng)調(diào)課型的區(qū)分？課型的區(qū)分一年級(jí)還看不太出來，到了三年級(jí)，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課 。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀，就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學(xué)體系 。
精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，就是舉例子，給方法，激發(fā)讀書的興味；而略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀 。課型不同，功能也不同，彼此配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué) 。自讀課是把教讀課的方法沉淀運(yùn)用 。老師不要多講，就讓學(xué)生自己去讀 。
有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)，這是不必要的 。“部編本”在課型問題上有許多探索，比如對(duì)文體特點(diǎn)的提示，以及不同文體閱讀方法的要求，等等，都是有用意的，老師們要重視 。四、為何要提倡閱讀教學(xué)的“1 X”？所謂“1 X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了 。
這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學(xué)習(xí)慣 。新教材一二年級(jí)就有延伸閱讀，高年級(jí)會(huì)更多些 。小學(xué)中高年級(jí)以及初中教材，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸 。新教材實(shí)際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學(xué)體制，并嘗試設(shè)置一些檢測(cè)評(píng)價(jià) 。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動(dòng)性，去探索、研究適合自己的可行的辦法 。
這肯定是一個(gè)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn) 。老師們也想實(shí)施“1 X”，可是拓展閱讀的課文哪里去找？這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》 。其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個(gè)年級(jí)、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)到高中24冊(cè)，每學(xué)年2冊(cè)，大家可以參考選用 。五、怎么設(shè)計(jì)“快樂讀書吧”課？“快樂讀書吧”課，每學(xué)期一兩次，每次安排某一種閱讀類型 。
比如，兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物，等等，讓學(xué)生接觸各種文體類型，有基本的文體知識(shí)，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識(shí)讓學(xué)生去掌握一些讀書方法 。這個(gè)欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三，講一點(diǎn)相關(guān)的讀書常識(shí)，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀 。六、新教材為何要重建語文知識(shí)體系？怎么去掌握新教材的知識(shí)體系 。
又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢？這里給大家一些建議吧，也許備課時(shí)用得上 。1是參照教師用書 。教師用書會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示 。2是看單元導(dǎo)語 。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)的要點(diǎn) 。3是研究思考題和各個(gè)欄目的要求 。思考題往往體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求 。語文知識(shí)的教學(xué)必須加強(qiáng)，但“隨文學(xué)習(xí)”的辦法不能丟 。

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