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落實(shí)高效課堂的建議,如何落實(shí)高效課堂( 三 )

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上課伊始就拿起書本開(kāi)講是枯燥乏味的，也是學(xué)生厭煩這節(jié)課的開(kāi)始 。正確的方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲和探究欲，并準(zhǔn)備著手解決問(wèn)題，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程也就成了解決問(wèn)題的過(guò)程 。常用的導(dǎo)入方法有直觀式、隨機(jī)式等，可以運(yùn)用影視導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、渲染導(dǎo)入和設(shè)疑導(dǎo)入等多種方法 。
二、有大量的師生雙邊活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)中，新型師生關(guān)系是高效課堂的必要條件 。在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，師生之間地位是平等的，教師是平等中的首席 。教師不能再做課堂的主宰，唱獨(dú)角戲，搞一言堂，而是要做課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，也就是要做好導(dǎo)演和兼職演員 。因此課堂上教師一定要克服自己的表現(xiàn)欲，把更大的活動(dòng)空間留給學(xué)生 。
在我聽(tīng)推門課時(shí)，經(jīng)常有教師說(shuō)這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，希望上新授課時(shí)再讓我聽(tīng)，那樣他會(huì)講得更好 。這種觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻處熤v得越多，學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變成教師的單邊活動(dòng)，復(fù)習(xí)課也不例外 。三、有學(xué)生分組合作解決問(wèn)題的過(guò)程合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 。
課堂上合作學(xué)習(xí)的最佳方式是分組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式，是教師在大班容量的課堂上，做到學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方法之一 。小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵 。因此學(xué)生分組要有目的性，不能太隨意 。比如可以按智力發(fā)展水平的好、中、差均衡分組；可以按男女生分組；可以按自愿組織的學(xué)習(xí)小組分組等 。學(xué)生分組后，課堂上就形成了幾個(gè)以小組形式存在的學(xué)習(xí)共同體，小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)都代表小組整體利益 。
學(xué)生必須在組中團(tuán)結(jié)協(xié)作才能保證小組的共同利益，從而使組中每位成員都產(chǎn)生歸屬感和成就感，懂得與他人分擔(dān)困難和分享利益，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量 。四、有教學(xué)重難點(diǎn)展示及突破在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要安排教學(xué)重難點(diǎn)的展示和突破環(huán)節(jié)，否則課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不分主次，眉毛胡子一把抓的局面 。新課改不是否定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)得這些知識(shí)和技能的過(guò)程中怎樣掌握學(xué)法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的情商發(fā)展 。
學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)面面俱到就是面面不到，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得平淡如水，教學(xué)效果可想而知 。因此在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能中的重難點(diǎn)通過(guò)多種途徑展示出來(lái)，并進(jìn)行有效突破 。人文類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生參與某些重要觀點(diǎn)的形成，根據(jù)大數(shù)據(jù)推斷出某些重要事件或結(jié)論的必然出現(xiàn)等，而不是由教師一味強(qiáng)調(diào)其重要性，要求學(xué)生記住 。
自然科學(xué)類學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)部分多做練習(xí)，特別是去解決一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，不失為突破重難點(diǎn)的一種有效手段 。五、有減輕心理疲勞的興奮點(diǎn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，師生都會(huì)進(jìn)入心理疲勞期 。學(xué)齡段越低，心理疲勞期出現(xiàn)的頻率越高 。因此教師要在一段教學(xué)活動(dòng)后積極安排一些益智放松的活動(dòng)，舒緩緊張的課堂氣氛 。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以從學(xué)科整合的角度出發(fā)，不必拘泥于學(xué)科性質(zhì)范疇，選用靈活多樣的活動(dòng)形式，比如要求學(xué)生齊唱歌曲、背古詩(shī)和做簡(jiǎn)單益智游戲等 。我見(jiàn)到有位教師采取了讓孩子們?cè)谧郎吓恳恍?huì)兒假睡的做法，緩解學(xué)生們心理疲勞的效果也非常好 。教師還可以把設(shè)置減輕心理疲勞的興奮點(diǎn)，作為給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，給他們表演的空間 。

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