五、提高學生課堂的參與度 ， 促進有效教學 。實行分層教學 ， 調(diào)整課堂結構 ， 實施有效教學 ， 起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用 。二、確定教材：要教什么內(nèi)容 ， 教學重點是什么；三、關注學生：教到什么程度 ， 教學難點是什么 ， 用什么方法教 ， 要讓每個學生上了這節(jié)課后 ， 至少知道這節(jié)課是學數(shù)學 ， 學了數(shù)學的哪些知識 。
初中數(shù)學教學中如何實施有效課堂教學？
所謂“有效教學” ， 不可以簡單的理解為教學目標的達成情況 ， 也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效” 。所謂“有效” ， 主要是指通過教師在一段時間的教學之后 ， 學生所獲得的具體的進步或發(fā)展 。所謂“教學” ， 是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展 ， 有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學” 。
【如何構建初中數(shù)學高效課堂,談談怎樣構建初中數(shù)學高效課堂.doc】下面結合《一次函數(shù)》談談我對教學有效性的幾點思考 。一、認真鉆研教材 ， 提高備課的有效性 。有效的備課應是備而有用的 ， 應有利于教師落實地教、巧妙地教 ， 促進學生學得快、學得扎實 。有效備課重要的根據(jù)學生個體 ， 教師的鉆研、思考 ， 采用合適的教學方式及手段 。在教學中 ， 我力爭這樣備課：一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題 。
二、確定教材：要教什么內(nèi)容 ， 教學重點是什么；三、關注學生：教到什么程度 ， 教學難點是什么 ， 用什么方法教 ， 要讓每個學生上了這節(jié)課后 ， 至少知道這節(jié)課是學數(shù)學 ， 學了數(shù)學的哪些知識 。如果教師一味地追求難度、深度、廣度 ， 而一部分學生卻跟不上來 ， 勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關的事中去（開小差）；四、教學反思：“精煉提升＂ ， 根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思 ， 調(diào)整自己的教學策略 ， 不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面 。
二、實施有效提問 ， 提高教學效率 。一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的 ， 學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關系 。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題 ， 才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突 ， 喚醒學生知覺 ， 激發(fā)探究興趣 ， 明確探究目標 ， 確定思維方式 ， 并產(chǎn)生強烈的探究欲望 。多設計一些讓學生組織表述型的問題 ， 少讓學生直接用“是”或“不是”來答題 。
1、提問要有針對性 。教師所提的問題 ， 既要針對學生的年齡特征 ， 知識水平和學習能力 ， 又要針對教材的重點和難點 。而且 ， 教師發(fā)問時要心中有數(shù) ， 用不同的方式提出不同類型 ， 不同層次的問題 。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的 ， 都要有針對性 ， 都應有聯(lián)系性和層次性 ， 只有這樣 ， 才能激發(fā)學生對問題的興趣 。如：求直線y=x 3與兩條坐標軸圍成的面積 。
問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形后 ， 再問若要求其面積 ， 應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度 。2、提高問題的思維容量 。教師的提問應該能激發(fā)學生思考 ， 促進學生思維發(fā)展 ， 培養(yǎng)和提高學生的探究能力 。學生回答問題后 ， 只要無原則性錯誤 ， 老師就不能否定 ， 應該抓住思維的閃光點 。
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