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省基礎教育教學成果獎包括哪些

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基礎教育教學成果獎的評審，源于1994年3月國務院第151號令頒布的《教學成果獎勵條例》 。根據這一條例，各省、市人民政府每四年組織一次教學成果評獎，這是基礎教育領域內由政府設立的最高級別的業務類獎勵 。一般分特等獎、一、二、三等獎 。北京"馬芯蘭數學教學法"、江蘇南通李吉林的"情境教育"、江蘇常州邱學華的"嘗試教學法"和上海閘北八中劉京海的"成功教育"等都曾獲得基礎教育國家級教學成果獎 。
“基礎教育教學成果獎”，表面上看可謂高大上 。其實也就是我們平時已經完成或正在開展的“課題研究” 。每年秋季或春季開學后，縣級以上教育科研部門都會下發一些課題立項通知，各個中小學校的教師可根據校情和本人專長申報研究課題，填寫《課題立項通知書》，并成立課題組按照課題實施方案分階段開展研究 。時間一般為1—3年 。課題研究結題后，按要求填寫《基礎教育教學成果獎申報表》，并提供支撐成果的其它材料，如論文、案例、視頻等，上交相關教育科研部門參加評選即可 。
在這里，需要指出的是，基礎教育教學成果獎是指對某一課題研究水平的獎勵，包括課題研究主持人以及課題組所有成員，一般以省市縣下發的“結題證書”上的名單為準 。而不是教師在平時參加的上級教育部門組織或開展的教學競賽或評選活動，如大比武、優質課、優秀論文、優秀案例、微課、論文發表等 。但這些證件職評時也可以作為其它考核項目參加職評，并加入相應分值 。簡而言之，“基礎教育教學成果獎”是課題研究方面的綜合獎，團體獎，而非個人平時獲得的單項證書 。
那么，對于鄉村普通教師來說這個能企及嗎？答案是肯定的 。方法是：作為一名有事業心的想評審高級職稱的普通中小學教師應具有一定的進取意識，克服畏懼心理，積極參與課題研究，爭取加入課題小組，并協助課題組做好課題研究，按照分工完成相關任務即可 。由于完成課題研究周期較長，短則一年，長則二三年甚至更長，因此要及早動手，提前準備，切記臨時抱佛腳 。一般來說，只要自己有意愿，學校和課題主持人都會同意加入課題組的 。不懂或困難的問題，要多請教青年教師 。
【省基礎教育教學成果獎包括哪些】可能，許多老教師都有這樣的疑惑：自己沒有參加各級課題研究，也沒有相應的教學成果，是否意味著就不能參加高級教師職稱評審了呢？答案是否定的 。我們知道，高級教師申報評審打分項目很多，包括教齡、學歷、表彰、年度考核、獲獎證書、工作量、教學成績等，“教學成果獎”只是評審的一個方面，雖然各地標準不一，但一般不會“一票否決”；另外實際教學中，鄉村學校教師能夠獲得市級以上“教學成果獎”的鳳毛麟爪，少之又少 。因此，基層教師參評高級職稱一定要樹立信心，揚長避短，化被動為主動 。如有疑問，有問必復！

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