過了一段時間 ， 你發(fā)現(xiàn)一份「滴管」工作 。
你要把滴管瓶里的液體 ， 一滴一滴地滴到一個個小孔里去 。
但在滴之前 ， 你得先把瓶子打開啊 。
于是你回想起來 ， 之前做過一份「開關瓶子」的工作 。
這下你知道該怎么把滴管瓶打開了 。
又過了一段時間 ， 你在文化區(qū)發(fā)現(xiàn)了一份「調(diào)色」工作 。
這是一份科學工作 ， 可以將紅黃藍三原色進行任意搭配 ， 看看它們之間的混合能夠產(chǎn)生出什么新的顏色 。
但要看到這樣的科學現(xiàn)象 ， 你要先把瓶子打開 ， 還要知道怎樣使用滴管 。
你很高興 ， 不禁在心里感嘆 ， 「這些我都會啊」 。
如此 ， 娃兒不但獲得了成功 ， 而且這樣的成就感會在他們小小的心里積累起力量 ， 幫娃戰(zhàn)勝消極心理 。 當積累的力量足夠多 ， 娃遇到更大的困難時 ， 才能有勇氣說“我可以！我能行！” 。
我也經(jīng)常會在生活中比較注意交給OK新嘗試的事物不能高于他能力太多 ， 并且一定要一步步地注意他的可達到情況 。 比如在OK剛開始學穿開衫外套時 ， 我發(fā)現(xiàn)他把一只手臂穿進去后 ， 另一只手臂很難再夠到另一只袖管 。 于是我就拿著衣服并且翻過來 ， 讓 OK先把兩個手臂都套進去后再翻過來 。 過了一陣 ， 有一天我突然發(fā)現(xiàn)不用我拿著衣服 ， OK自己把衣服翻了面放在床上 ， 然后完成了整個穿衣動作 。
◆ ◆ ◆
把事情分解一下 ， 變成容易的步驟去完成
當然 ， 并不是所有情況下我們都能安排好一步步的難度 。 有時娃會被一些有趣的事所吸引 ， 但難度又超過了他們實際能力很多 。 在開始之前他們并不知道有多難 ， 但試了幾下就發(fā)現(xiàn)搞不定了 。
比如拼圖 ， 沒打散時很好看 ， 畫面很吸引人 ， 剛拆散時娃兒都想要去嘗試 ， 但如果沒有經(jīng)驗 ， 或者片數(shù)多的、圖案復雜一些的 ， 很容易就會被一堆的碎片打敗 。 這時我們就需要幫娃拆解難度了 。
OK有一次玩一套24小塊的拼圖 ， 對他來說還是有點難度的 ， 我也看了頭大 。 剛拿到時 ， OK還是很興奮 ， 但沒一會表情就不對了 。
于是我一邊鼓勵他：“蜘蛛俠可從來不半途而廢噢！”一邊偷偷把拼圖中特別明顯的幾塊放在他手邊 ， 然后說：“哎呀 ， 這個黃黃的是什么呀？怎么還有一只黑眼罩呢？”一邊比著拼圖的照片裝模做樣找不到 ， 娃馬上興奮地說：“我知道 ， 我知道 ， 你看啦 ， 這是呱唧的眼睛 ， 你不知道吧？”
偷偷協(xié)助了幾次之后 ， 他觀察細節(jié)的能力明顯增加了 ， 不用我再偷偷“出老千” ， 自己也可以完成了 。 再過一段時間之后 ， 他跟爸爸開始比拼速度 ， 一邊拼還一邊一本正經(jīng)地鼓勵老爸：“不能半途而廢噢！”
所以 ， 一個超過娃兒的能力而娃兒又想去完成的事 ， 我們需要幫助他們?nèi)ゲ鸾饽繕?nbsp;， 把難度分解成更容易的步驟去完成 。 這就好像我們學舞蹈動的“分解動作”一下 ， 小動作學會了 ， 合在一起一段舞蹈也就沒問題了 。
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娃陷在情緒中 ， 停止叨叨 ， 迅速幫娃擺脫情緒干擾
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