給不了自由，不是我們把自身導(dǎo)演的焦慮和恐懼的劇情投射到孩子的身上，讓他們?nèi)槲覀兊那榫w負(fù)責(zé) 。不是我們?nèi)ゲ迨趾⒆幼鳂I(yè)和學(xué)習(xí)的理由 。所有的“為你好”都是“不尊重” 。不能放手給孩子自由，就好好拿著，同時，把視線投入到群里的學(xué)習(xí)中，多去思考和閱讀，多去拓展自己的興趣愛好 。當(dāng)你的生活更豐富，當(dāng)您能成就自己的興趣發(fā)展，當(dāng)您活出了自己 。到那時，您就會騰出自己的雙手，和孩子一起去擁抱更美好的生活 。
我們能感受到，很多家人們在接觸尹老師的教育理念時都感覺到這樣的想法很“顛覆”，很“不好接受” 。給孩子“愛和自由”，那么“自由的度怎么拿捏和掌控” 。擔(dān)任輔導(dǎo)員這么多期，以前有家長提出“關(guān)于自由”的問題時，我也會針對“什么是自由”給出回答，曾經(jīng)我引用弗洛姆《愛的藝術(shù)》里的一句話：“我允許我愛的人，以他自己的方式并為了自己而成長 。我要和我愛的人保持一致，我愿意接受他本來的樣子 。我愛他，但是他不用成為我希望的樣子 ?！备杏X親們沒有好好去回味這句話 。
如果家人們現(xiàn)在暫時給不出在人性教育上孩子成長所必須的自由時，完全可以去反思一下：“我是否太過或是有些自戀？”
生活中“自戀”的家長太多太多，之所以不愿意給孩子自由，也不外乎是這樣的家長認(rèn)為：我的指導(dǎo)才是正確的，他走我給他安排的路才是適合他的 。
但是關(guān)鍵是：我們的價(jià)值觀就是成熟的？我是一個具備著愛的能力的人？我的格局是大的，我對這個世界的日趨萬變是了如指掌的？如果回答是， 我認(rèn)為這樣的家長完全可以去指導(dǎo)孩子 。如果回答是否，那么，家長就應(yīng)該從孩子的成長中退出來，不要讓自己的有限，去束縛和局限著無限可能的孩子 。
每個人都是帶著天生的密碼和特殊的專長來到這個世界，對自身密碼的破譯來自于孩子一次次的找尋和傾聽著內(nèi)心最真實(shí)聲音然后給自己定位 。如果太多的打擾，對孩子來說，就是噪音，我認(rèn)為的自由，就是我們用理解孩子的方式 ，讓他的周圍只有著自己應(yīng)該聽到的聲音，從而去成就他們找到自己，這樣才能讓孩子有自信，建立責(zé)任感和榮譽(yù)感 。
比如你出門，要叮嚀孩子做這做那，我出門什么也不會給孩子安排 。從表面上看，感覺你更是一位從細(xì)節(jié)出發(fā)關(guān)心孩子的母親 。但是，你的叮囑，其實(shí)是掩蓋著你的擔(dān)心和不信任，其實(shí)也掩蓋不了，孩子會讀出你的不相信，這樣他的積極性就會被消耗，進(jìn)而被奴性取代 。而我不安排，不是我認(rèn)為女兒會把這一天安排得多井井有條，而是我相信，她這一天會很開心，做著自己想做的事，也讓自己的身體得到徹底的休息 。孩子的身體比家長更了解孩子自己，身體是不會說謊話的 。
以上是尹建莉父母學(xué)堂高級輔導(dǎo)員云淡風(fēng)輕老師對“愛與自由”給家長大人們的建議，不要想把孩子恨不得時刻栓在自己身邊，凡事都要指指點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)際上，當(dāng)你真正的退出那些“孩子自己的事情”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，孩子非常有條理、責(zé)任感，會很有計(jì)劃的把自己的事情安排的井井有條 。
一個一直可以安排自己作息和生活的孩子是開放的，是內(nèi)心很安定的，這樣成長起來的孩子才不會偏執(zhí)，才不會以后擰巴地過著自己的日子 。也許有家長會說，那孩子安排自己玩一天怎么辦，那也是因?yàn)?，這才是真實(shí)的他自己，他需要玩來釋放和滿足自己的內(nèi)心所需 。
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