師：這么多好吃的，我哭著鬧著讓父親買了嗎？
生：沒有
師：父親已經(jīng)和我吃涼粽子了，為什么又給我買熱豆腐腦呢？
生：因?yàn)楦赣H覺得我太委屈了 。他就給我買了一碗東西吃
師：是啊，廟會(huì)里多熱鬧啊，誰不是個(gè)小吃貨，想吃東西，在這廟會(huì)里，你們感受到了我的委屈嗎？
生：感受到了
師：我委屈什么？
生：我委屈別人能吃好吃的，我不能
生：我在委屈別人家好，我家貧窮，什么都買不了
師：雖然貧窮，可是父親還是給我買了
生：熱豆腐腦
師：你們的委屈父親感受到了嗎?
生：感受到了
師：所以父親不讓我委屈，他不僅感受到了還理解了
板書
理解
師：關(guān)聯(lián)著廟會(huì)上的場(chǎng)景，我們體會(huì)到的內(nèi)容就不一樣了 。讀
生：吃涼粽子子，買熱豆腐腦
師:這一涼一熱有什么不一樣？
生：我們吃的是涼粽子，那是從家里帶過來的，放久了，很涼，父親覺得很委屈我，就帶我買了豆腐腦 。
生：我覺得父親覺得小朋友吃涼的不好，廟會(huì)很大，粽子涼了，父親才帶我熱肚子 。
師：父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心 。這樣一對(duì)比，我們就體會(huì)到了父親對(duì)我們的愛 。帶著這樣的感受誰來讀？
生朗讀這個(gè)部分的內(nèi)容
師：孩子，你有自己的體會(huì)，老師也想讀
師范讀這個(gè)部分
師：誰還想讀
生讀
師：讀得真好，此處應(yīng)該有掌聲 。繼續(xù)交流，在糊萬花筒這個(gè)背后，你還找到了哪些動(dòng)人的細(xì)節(jié)呢？
生：我覺得在最后一句的時(shí)候，我知道這是作者小時(shí)候唯一的，也是最珍貴的玩具 。
生：我覺得父親覺得我別人都有玩具，我沒有，就給我糊了一個(gè)萬花筒
生：這是唯一，珍貴的萬花筒
師：用什么做的啊？
生：紙和玻璃做的
師：作者說，這是唯一，珍貴的禮物你體會(huì)到
生：這個(gè)萬花筒里包含了父愛 。也可以看出父親是很貧窮的，別的小孩買的都是塑料的，而我的只能用破玻璃 。
師：這樣一個(gè)破玻璃，卻成了我童年的最珍貴的禮物，你再讀一讀，還有什么體會(huì)？
生：父親用了很多時(shí)間在為我做這個(gè)萬花筒
師：你感受到了父親為我花了很多時(shí)間，請(qǐng)坐
三、總結(jié)，升華主題
生：我感覺到了，父親一手一手將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費(fèi)力，還容易受傷 。
師：可就是這樣一個(gè)萬花筒，是我最早的
生：美學(xué)啟迪 。
師：看來，啟迪者不僅僅是課前那位同學(xué)說的萬花筒，也是剛剛那個(gè)女生說的
生：父親
師：這就是萬花筒里的圖案，這就是吳冠中的抽象畫
師：正是萬花筒里的圖案，讓吳冠中創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的抽象畫，成為了中國(guó)最偉大的繪畫大師之一 。
板書
啟迪
師：所以，他要這樣神情地說
生：萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
師：走進(jìn)逛廟會(huì)的場(chǎng)景，恍恍惚惚中，父親這些清晰得不能再清晰的細(xì)節(jié)讓這份深沉的父愛，流淌進(jìn)了我的心理，孩子們用力的朗讀表達(dá)出來吧 。課題是
生：父愛之舟
師：這父愛之舟也是呵護(hù)之舟
生：理解之舟，啟迪之舟 。
師：孩子們，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)作者的夢(mèng)境，找出細(xì)節(jié)，關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，相信大家一定會(huì)感受到更多的父愛，感受到不一樣的情感 。
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